Глава 6. Неформальное образование в области охраны и улучшения окружающей среды

Этот новый термин «неформальное образование» получает за последние годы все более широкое распространение во многих странах, используется в материалах и рекомендациях различных международных конференций. Под неформальным образованием понимается деятельность по распространению знаний, выходящая за рамки программ обучения в школах, производственно-технических училищах, техникумах, институтах и университетах, т. е. проводимая вне учебных заведений.

Неформальным образованием в области окружающей среды занимаются общественные (добровольные) организации, заповедники и нацио-иалъные парки, городские и полевые просветительские центры, музеи и выставки, средства массовой информации (печать, радио, телевидение), центры научно-технической информации. Важную роль в осуществлении этого образования могут играть производственные и научно-исследовательские учреждения, организации из сферы обслуживания населения, профессиональные союзы. Не должны оставаться в стороне от этой работы и местные органы власти.

Большое внимание необходимости развития неформального образования уделила Тбилисская межправительственная конференция. В ее рекомендациях говорится, что «распространение специальных и общих знаний об окружающей среде и развитие общественного осознания необходимости правильного подхода к сложным проблемам окружающей среды имеет огромное и, возможно, решающее значение для дальнейшего экономического развития и рационального использования ресурсов планеты на благо отдельных народов и всего человечества».

В связи с этим конференция рекомендовала правительствам поддерживать мероприятия по неформальному образованию в области окружающей среды, проводимые учреждениями и ассоциациями, в том числе молодежными и неправительственными организациями, поощрять распространение знаний об охране и улучшении окружающей среды через печать, радио и телевидение, развивать деятельность музеев и выставок.

Деятельность общественных добровольных организаций

Корни неформального образования широких слоев населения в области охраны окружающей природной среды уходят в начало XX века, когда общественность различных стран стала проявлять беспокойство по поводу нерационального использования природных ресурсов. Просветительная деятельность рассматривалась как одна из основных задач первых природоохранительных организаций. Так, цель «Майского союза», организованного в 1906 г. в Петербурге при Главном управлении российского общества покровительства животных, заключалась в защите птиц от истребления и в «распространении среди детей школьного возраста любви к животным и всей природе посредством экскурсий, чтений и т. п.» (И. П. Бородин. Охрана памятников природы. Спб., 1914, с. 31). Возникшее в 1910 г. «Хортицкое общество охранителей природы» отметило в своем уставе, что цель общества - распространение в местном населении понятий о разумном пользовании дарами природы (См.: Д. Н. Анучин. Охрана памятников природы. М., 1914). Харьковское «Общество охранителей природы», основанное в 1910 г. профессором В. И. Талиевым, с 1912 г. издавало свои бюллетени, а зимой 1913/14 года Обществом была устроена выставка охраны природы, едва ли не первая в мире выставка такого рода, которую предполагалось перевести потом в Киев и в другие большие города. Созданная в 1912 г. при Русском географическом обществе природоохранительная комиссия поставила своей целью возбуждать и поддерживать интерес к идее охраны родной природы у широких слоев населения. В программе Итальянской национальной лиги охраны памятников природы было записано (1914 г.), что она намечает активную пропаганду при помощи изданий, лекций, экскурсий и т. д. Определенную работу по просвещению населения в области охраны природы (организация научных лекций, издание журнала) проводило Исландское общество истории природы, основанное в 1889 г.

В нашей стране подлинный подъем природоохранительного просвещения наступает после Великой Октябрьской социалистической революции, когда движение за охрану природы становится подлинно всенародным. В 1924 г. было создано Всероссийское общество охраны природы, которое стало проводить пропаганду бережного, заботливого отношения к природе среди населения. В 1929 г. состоялся первый Всероссийский съезд по охране природы, на котором вопросы широкой пропаганды природоохранительных знаний занимали важное место. В 50-х годах были созданы республиканские общества охраны природы. В настоящее время это подлинно массовые организации, в задачи которых входят: распространение знаний об окружающей природной среде, воспитание у людей бережного отношения и любви к природе, привлечение населения к работам по сохранению и восстановлению природных богатств. Общества охраны природы насчитывают в своих рядах более 30 млн. членов и имеют первичные организации, созданные на промышленных предприятиях, в колхозах и совхозах, в различных учреждениях, школах и других учебных заведениях страны. Одной из новых форм работы стало создание Домов природы, которые выполняют роль методических центров. Дома природы проводят разнообразную работу: лекции, беседы, выставки, тематические вечера, встречи с учеными, писателями, деятелями культуры и искусства, вечера вопросов и ответов, консультации по охране природы, тематические кинофестивали, экскурсии в заповедники и достопримечательные природные места в самой тесной связи с конкретными и актуальными задачами данной области, района, края, республики по рациональному использованию природных ресурсов, их охране и воспроизводству. Активную работу по природоохранительному просвещению населения проводят Дома природы в г. Тольятти, Ростове-на-Дону, Волгограде. Интересен опыт Дома природы Ленинграда, который организует общегородские праздники природы, проводимые на базе Центрального парка культуры и отдыха г. Петродворца.

Широкую деятельность по пропаганде природоохранительных знаний проводят Всесоюзное и республиканские общества «Знание». 15 лет назад по инициативе Общества охраны природы и при активном содействии общества «Знание» стали организовываться народные университеты охраны природы. В настоящее время в СССР около 1500 таких университетов. Их деятельность финансируется из средств, которыми располагают общественные организации. В народных университетах повышают свои знания инженеры и техники промышленных предприятий, специалисты сельского хозяйства, строители, учителя, деятели культуры, другие специалисты. Занятия проводят профессора и преподаватели высших учебных заведений, ученые научно-исследовательских учреждений, специалисты различных отраслей народного хозяйства, передовики и новаторы производства. Обществом «Знание» разработана «Примерная тематика лекций, циклов лекций, учебно-тематических планов народных университетов, программ семинаров лекторов, выступающих по вопросам охраны природы и рационального использования природных ресурсов». Систематически издаются методические материалы, программы народных университетов различного профиля, выпущен ряд наглядных пособий - серии диапозитивов к лекциям «Охрана природы в СССР», «Мировой океан и его охрана», «Окружающая среда и здоровье населения».

В последнее время при организации народных университетов придерживаются принципа - университет по отраслям производства. Так, в совхозе «Майский» (Вологодская область) в университете занимаются агрономы, бригадиры, зоотехники, механизаторы, трактористы и другие специалисты совхоза. В прошлом учебном году слушатели изучили организацию мелиоративных работ в совхозе, методы противоэрозионных работ и другие вопросы, связанные с охраной растительного покрова. Используя полученные в университете знания, слушатели внесли ряд поправок в проект мелиорации совхозных земель, сохранили от уничтожения столетние дубы.

В Эстонии (район Вильянди) в целях повышения качества учебной и воспитательной работы учащихся школ Обществом охраны природы созданы три молодежных университета по охране природы. Первый такой университет организован в 1976 г. Слушателями являются 200 учащихся 7-х и 8-х классов из 22 школ района. В учебной программе молодежного университета предусмотрены теоретические и практические занятия, проведение экскурсий, конференций, практических работ совместно с кружком юннатов школы. В теоретический курс включены такие темы, как «История охраны природы», «Законодательство в области охраны природы», «Биосфера и роль человека в ней», «Понятие экосистемы», «Вода в окружающей нас среде», «Значение и охрана атмосферы», «Влияние деятельности человека на ландшафт», «Природа и коммунистическое воспитание». Наряду с этим в рамках университета организованы семинары-занятия для предметных групп по руководству самостоятельной исследовательской работой по тематике: охрана растительности, лекарственные растения, охрана фауны. Слушатели молодежных университетов по охране природы участвуют в тематических учебных походах, экскурсиях, ведут работу по благоустройству территорий вокруг школ. Учебный год в университете завершается конференцией, на которой с докладами выступают слушатели, затем вручаются свидетельства об окончании народного университета. Опыт молодежных народных университетов Эстонии заслуживает широкого распространения.

Существующие в настоящее время в пашей стране 23 научно-технических общества объединяют в своих рядах более 8 млн. членов. НТО являются одним из звеньев, соединяющих пауку с производством, действенной формой привлечения трудящихся к управлению экономикой страны. Общества издают самостоятельно или совместно с министерствами и ведомствами 77 научно-технических и производственных журналов. В рамках НТО работают 3,5 тыс. народных университетов, в которых обучаются более 870 тыс. инженерно-технических работников, рабочих-новаторов и специалистов сельского хозяйства. Следовательно, эти общества обладают большими потенциальными возможностями для образования технических специалистов, для повышения квалификации рабочих в аспекте современного понимания проблем окружающей среды, для повышения уровня знаний работников сельского хозяйства в целях рационального использования природных богатств нашей Родины.

Наряду с задачей всемерного ускорения внедрения и использования в народном хозяйстве результатов научных исследований, изобретений и открытий, совершенствования организации инженерного труда непосредственно па предприятиях научно-технические общества должны мобилизовать все существующие возможности для воспитания экологического мышления у лиц, занятых в производстве, чьи действия или решения оказывают прямое или косвенное влияние на состояние окружающей среды. Важно, чтобы природоохранительному просвещению больше внимания уделил и Всесоюзный совет научно-технических обществ, в структуре которого имеются Комитет по проблемам охраны окружающей природной среды, а также Комитет по подготовке и повышению квалификации специалистов и Комитет по научной и технической информации.

В братских странах социализма также существуют массовые организации по охране природы. Воспитание в человеке правильного отношения к природе, любви к ней и разъяснение широким слоям общества и особенно молодежи значения охраны природы ставит своей основной задачей Польская лига охраны природы, образованная в 1928 г. До 1939 г. деятельность этого общества сосредоточивалась преимущественно на охране некоторых памятников природы, находившихся под угрозой разрушения и полного уничтожения. Особую заботу эта Лига проявляла о сохранности природы Татр и некоторых степных территорий. После второй мировой войны Лига охраны природы возобновила свою деятельность, но динамичное ее развитие последовало только в 60-е годы. В настоящее время в состав Лиги входят 13 тыс. местных кружков, она насчитывает 1 млн. 200 тыс. членов. Особенно важную информационно-пропагандистскую роль во всей совокупности проблем охраны природы выполняют публикации Польской лиги охраны природы. Кроме ежемесячника «Польская природа», Лига издает в год около 35 публикаций тиражом более 5 млн. В Польше существуют и другие общественные организации, уставные задачи которых касаются охраны природы: Комитет фронта единства народа, Центральный совет профсоюзов, Главное политическое управление Войска Польского, Главная техническая организация, Польское туристско-краеведческое общество, Общество по распространению знаний, Федерация социалистических союзов молодежи и др. В 1975 г. Политбюро ПОРП и правительством ПНР одобрена комплексная программа охраны природной среды в Польше до конца 1990 г. Установки этой программы содержат точно определенные задачи общественных организаций в области охраны среды и природоохранительного просвещения.

В Болгарии по решению ЦК БКП от 22 июня 1970 г. руководство всенародным движением в защиту природы .возложено на Отечественный фронт. По своему характеру это движение охватывает все слои населения. Организованы народные университеты, клубы защитников природы. Каждый год в мае проводится месячник защиты природы, в апреле - неделя леса, кроме того, проводится месячник чистых гор, праздники природы. Ежегодно Всенародный комитет защиты природы совместно с молодежными организациями проводит конкурс «Лучший рисунок, рассказ и стихотворение, посвященные природе». В этом конкурсе принимают участие десятки тысяч учащихся.

В Югославии в деятельности по природоохранительному просвещению участвуют прежде всего многочисленные массовые общественные организации: туристическая организация, скауты, югославский Красный Крест, Союз молодежи Югославии, Союз пионеров, охотничьи организации и т. д. Общее число членов общественных организаций около 10,5 млн., что составляет половину жителей Югославии. Объединение по охране природы Югославии, которое раньше охватывало специалистов, работающих в учреждениях по охране природы, в настоящее время перерастает в более широкое объединение. Очень популярны в Югославии народные университеты. Общественная организация «Союз народных и рабочих университетов» объединяет 456 таких университетов. В течение 1970/71 учебного года в этих учреждениях проведено более 8 тыс. лекций с соответствующими иллюстрациями, где в большей или в меньшей степени излагались материалы по охране природы. В Коларчевом народном университете в Белграде за последние 3 года проведено 23 цикла лекций и семинаров по проблеме «Человек и биосфера».

В Чехословакии активное участие в природоохранительной работе принимают организации Национального фронта, которые уже долго и систематически работают в области охраны окружающей среды и имеют широкие воспитательные возможности. В рамках Национального фронта и его организаций осуществляются регулярные мероприятия по образованию в области окружающей среды: проводятся семинары, лекции, организуются выставки. Национальный фронт развил широкую информационную и издательскую деятельность по вопросам, связанным с окружающей средой. К организациям Национального фронта, которые особенно интенсивно занимаются систематическим воспитанием заботливого отношения к окружающей среде, относится в первую очередь Революционное профсоюзное движение. Оно играет важную роль в, природоохранительном просвещении, так как охватывает миллионы трудящихся. Социалистический союз Молодежи ЧССР, который насчитывает более 1 млн. членов, включился в деятельность по образованию подрастающего поколения в области окружающей среды. Союз женщин, Красный Крест оказывают влияние на развитие экологических взглядов сотен тысяч своих членов.

По мере осознания важности проблем охраны природы природоохранительное просвещение получает развитие и в капиталистических, а также в развивающихся странах. Так, в Англии особый интерес к нему возник в 30-х годах в связи с ухудшением сельской местности, вызванным бесконтрольной застройкой территорий и упадком фермерства. Было основано несколько обществ по охране природы, в программы которых были включены и просветительные задачи. Например, Совет по охране сельских местностей Англии, организованный в 1926 г., призывал к просветительной деятельности на национальном уровне в целях защиты сельских территорий.

В настоящее время в Великобритании имеется ряд объединений, которые занимаются некоторыми вопросами пропаганды идей охраны окружающей среды. Их деятельность с 1968 г. координируется Советом по образованию в области окружающей среды. Этот Совет выпускает специальную ежемесячную газету и журнал.

В плане неформального природоохранительного просвещения представляется интересным опыт британской Ассоциации городского и сельского планирования. В конце 60-х годов в Ассоциации был организован отдел просвещения. Раз в месяц он издает и распространяет «Бюллетень по образованию в области окружающей среды», который является руководством для учителей по природоохранительному просвещению с акцентом на проблемы городской окружающей среды. Ассоциация занимается организацией так называемых городских маршрутов - целевых поездок по городу. При таком подходе внимание учащихся обращается на проблемы планирования, что стимулирует их к критической оценке городского пейзажа.

В 1973 г. при Ассоциации городского и сельского планирования был создан Совет городских учебных центров, часто называемых центрами интерпретации города. И в формальном, и в неформальном образовании городские центры играют важную роль. Они служат учебной базой для школьников и молодежи.

Работу по природоохранительному просвещению населения проводит так называемый Национальный попечительский совет Англии, который был организован в конце XIX столетия. Он, в частности, возглавляет природоохранительную организацию, в которой насчитывается около 350 тыс. членов. Этот Совет имеет музеи. После посещения музея учащиеся должны выразить свое мнение в форме письменного сочинения, рисунка или картины. В течение ряда лет Национальный попечительский совет занимается организацией «желудевых» лагерей для школьников, которые хотят провести каникулы, занимаясь практической работой, связанной с охраной природы.

Еще одна добровольная британская организация, Совет по охране природы, в качестве одной из главных своих задач рассматривает распространение знаний о природе. В 1976 г. он организовал передвижную выставку «Водно-болотные угодья Британии под угрозой», которая в течение 3 месяцев экспонировалась в Британском музее истории природы в Лондоне. В сотрудничестве с Научным советом изучения природной окружающей среды он организовал подобную выставку под названием «Редкие п исчезающие виды растений и животных» (1977-1978 гг.). Совет по охране природы активно поддерживает международную кампанию «Моря должны жить», проводимую Всемирным фондом охраны природы и МСОП. В марте 1977 г. была издана книга «Охрана природы и сельское хозяйство». Это способствовало тому, что радио, телевидение и пресса обратили особое внимание на освещение деятельности Совета по охране природы.

Совет выпускает большое количество брошюр по охране природы, предназначенных для широкого круга читателей, специальные пособия для учителей, игры-конструкторы для дошкольников, с помощью которых дети могут наглядно представить себе различные экосистемы. Совет располагает также мобильным выставочным комплексом.

По типу советских народных университетов при Лондонском университете создан так называемый открытый университет. Его могут посещать не только студенты, но и учителя, домохозяйки, служащие, деятели культуры и искусства, инженерно-технические работники.

В Нидерландах в 1938 г. был основано «Общество по предотвращению загрязнения сельской местности, городских поселков и городов», переименованное в 1948 г. в «Общество добровольных охранителей природы». Оно было призвано препятствовать ущербу, который наносит природным ресурсам безответственное поведение отдельных граждан. В целях привлечения внимания населения к проблемам окружающей среды в 1960 г. это общество было преобразовано в Институт по образованию в области окружающей среды. В задачи института входят: широкая пропаганда охраны природы, воспитание в людях бережного отношения к окружающей природной среде, помощь другим обществам, объединениям, государственным организациям, проводящим работу по охране природы и сельских местностей.

В Амстердаме находится национальный центр Института по образованию в области окружающей среды, располагающий небольшим штатом специалистов. В состав Института входит около 100 местных или районных групп с общим числом добровольцев около 7000 человек. Институт ежегодно организует районные учебные курсы для экскурсоводов по природе, где читаются лекции по экологии, принципам охраны природы и методам передачи полученных знаний широкой публике. После сдачи экзамена по курсу студенты получают дипломы. В настоящее время в стране около 3 тыс. квалифицированных экскурсоводов, которые проводят экскурсии в заповедниках, организуют прогулки по природным тропам, лекции в кемпингах в т. д. В целях обучения школьников и повышения квалификации учителей по образованию в области окружающей среды Институт производит и распространяет брошюры по специальным темам, настенные карты, открытки с цветными изображениями животных и растений, цветные слайды, фильмы и т. д. В национальном центре Института имеется небольшая библиотека фильмов с звуковой фонограммой. Периодически Институт по оЙ-разованию в области окружающей среды издает журнал «Человек и природа», который с 1978 г. выходит б раз в год.

В области природоохранительного просвещения активную деятельность проводят добровольные организации по охране среды Скандинавских стран. Финская Федерация ассоциаций по охране окружающей среды и Ассоциация по охране природы и окружающей среды включают около 40 местных ассоциаций и молодежную организацию, охватывают 20 тыс. человек. Информацию по проблемам окружающей среды они распространяют через журналы.

Эти организации создают курсы повышения квалификации учителей по тематике и содержанию охраны окружающей среды. Так, курсы Норвежского общества охраны природы рассчитаны на 55 тыс. человеко-часов в год.

Шведское общество охраны природы и его молодежная организация совместно выпускают учебники, фильмы, брошюры, книги по проблемам окружающей среды. В основном в этих материалах рассматриваются вопросы охраны природы, а также международные аспекты природопользования. Деятельность природоохранительных организаций рассчитана на специалистов и на широкую общественность.

Различные общественные организации Швеции проводят курсы для обучения взрослых. Основными темами этих курсов являются «Охрана труда» и «Охрана окру-щающей среды». На курсах, где главная тема «Охрана окружающей среды», изучают биологию, географию, сельское хозяйство и планирование.

В Скандинавских странах вопросы охраны природы изучаются и в так называемых народных университетах. В народных университетах Швеции тематика по охране окружающей среды включается в несколько дисциплин: обществоведение, психологию, географию, физику, химию, биологию и гигиену. В ряде народных университетов «Охрана окружающей среды» является отдельным предметом в учебной программе.

В США в соответствии с федеральным законом (1970 г.) и планом (1971 г.) по образованию в области окружающей среды вопросами природоохранительного просвещения занимаются местные органы народного образования, а также другие организации и учреждения. В этих органах, как правило, имеются специальные сотрудники по охране природы, которые занимаются подготовкой учебных материалов по проблемам окружающей среды: бюллетеней, кинофильмов, магнитофонных записей, теле- и радиопередач, организацией полевых лагерей для учителей и молодежи.

Распространением знаний по охране природы в определенной мере занимаются частные национальные организации США, связанные с использованием различных природных ресурсов (лесов, диких животных, парков, заповедников) . Их влияние простирается на школы, различные молодежные и природоохранительные организации, а также на членов национального Одюбоновского общества, Национальной федерации охраны диких животных, Общества нетронутой природы и др. Некоторые из этих организаций издают журналы и сводки природоведческих новостей. Национальное Одюбоновское общество через свои местные центры просвещения (например, Дэйтон в Огайо и Гринвич в Коннектикуте) обеспечивает полевые занятия для окрестных школ. Центр в Гринвиче, находящийся в заповеднике, организует курсы для учителей и взрослого населения, заинтересованных в полевой биологии. Центр в Дэйтоне, расположенный также на территории заповедника, проводит периодически занятия с учащимися городских школ в возрасте от 6 до 12 лет. Занятия ведут штатные экскурсоводы. Массачусетсское Одюбоновское общество, владея 12 заповедниками, занимается природоохранительным просвещением путем организации курсов по охране природы и естественным наукам в однодневных лагерях для учащихся, чтения лекций, показа фильмов о животных, выставок специальной литературы, издания регулярных брошюр и журналов. Его постоянный штат - 20 учителей естествознания, которые проводят занятия по полевой биологии и связанным с ней предметам в школах штата. Это общество сотрудничает с Гарвардским университетом.

Распространением природоохранительных знаний среди населения занимается и Фонд по руководству охраной диких животных в Африке. В положении об этой организации указано, что она стимулирует разработку проектов по охране природы Кении и затем передает их соответствующим организациям. Фонд учредил специальный колледж по изучению дикой природы.

Большую работу по неформальному образованию в области окружающей среды проводит Кенийская ассоциация клубов охраны природы. При ее содействии предпринимаются поездки в сельскохозяйственный центр и центр здравоохранения, где специальные лекторы проводят занятия по проблемам охраны окружающей среды. Исполнительная группа ассоциации организует ежегодный семинар по охране среды, готовит к печати брошюры, обеспечивает материалами радиопрограммы в службе школьного радиовещания «Голос Кении», устраивает в школах просмотры фильмов и популярные лекции по охране природы, организует бесплатное посещение национальных парков для учащихся сельских школ.

Различные добровольные организации Индии занимаются распространением знаний по охране природы среди населения. Разнообразные программы по проблемам окружающей среды для молодежи осуществляет общественный научный центр «Викрам и Сарабхай» в Ахмедабаде.

В Центре просвещения Кибаха в Танзании программа по образованию населения в области охраны природы тесно взаимосвязана с проблемами развития сельской местности. Практические работы учащихся основываются на данных более глубокого изучения поставленной проблемы с учетом целей национального развития. При этом программы составлены для учащихся всех возрастных групп.

Природоохранительное просвещение в заповедниках и полевых центрах

Заповедники и национальные парки предоставляют широкие возможности для полевых занятий с целью наблюдения за относительно нетронутыми экологическими системами. В настоящее время в СССР имеется более 130 государственных заповедников, заповедно-охотничьих хозяйств и национальных парков общей площадью 9,5 млн. га, где проводится разнообразная деятельность по природоохранительному просвещению населения, причем методы и средства обучения выбираются в зависимости от контингента посетителей.

В настоящее время во многих заповедниках создаются полевые центры или музеи природы, которые обеспечивают посетителей пособиями и специальными программами, предназначенными для использования на месте в целях изучения окружающей природной среды.

Главная задача музеев - пропаганда принципов охраны природы в СССР. В экспозициях всесторонне раскрываются природные особенности определенных регионов, широко освещается работа заповедников.

Часто недалеко от музея размещаются участки для демонстрации в натуре наиболее интересных видов растительного и животного мира заповедника. Во многих заповедниках имеются кинозалы с современными средствами для демонстрации фильмов о природе и работе заповедника. Издаются фотоальбомы, серии фотооткрыток и диапозитивов, практикуются другие формы художественной информации.

Сотрудники государственных заповедников систематически читают лекции, проводят беседы и экскурсии для посетителей по заранее определенным маршрутам. Очень разнообразны формы работы сотрудников заповедников по природоохранительному просвещению молодежи: организация школ с биологическим уклоном, станций юных натуралистов, биологических станций университетов, работающих по согласованным с заповедниками программам, а также проведение на базе заповедников производственной и дипломной практики студентов, аспирантской подготовки, учебных семинаров преподавателей и т. п.

В плане повышения квалификации учителей большой интерес представляет деятельность Научно-просветительного центра по охране природы «Мюрицхоф» в ГДР.

Всем слушателям независимо от специальности преподаются такие темы, как «Значение охраны природы», «Законодательство», «Охраняемые объекты», «Охрана ландшафтов и ресурсов», «Проблема отдыха и охрана природы», «Задачи науки».

Лекции читаются в первую половину дня. Тогда же организуется обсуждение рассматриваемых вопросов. После обеда проводятся экскурсии в заповедник и организуются работы в его интересах (сооружение и ремонт дуплянок для птиц, посадки растений, уход за насаждениями, заготовка кормов для животных и т. д.). Вечером слушатели просматривают кинофильмы по охране природы и заслушивают магнитофонные записи голосов животных.

В Центре «Мюрицхоф» имеются гостиница для слушателей, аудитории для занятий, столовая, небольшой музей и библиотека. При центре организовано подсобное хозяйство, продукты которого идут на питание слушателей. Расходы по командировке на курсы берут на себя те учреждения, где работают слушатели, или общественные организации. Комплектование курсов обеспечивает Центральное управление охраны природы. Центр находится в ведении Института ландшафтных исследований и охраны природы.

Заслуживает внимания опыт работы по природоохранительному просвещению Крконошского национального парка в ЧССР, который занимает одно из первых мест в мире по числу посещаемых дней (8 млн. человеко-дней в год). В течение ряда лет Управление Крконошского национального парка осуществляет деятельность по воспитанию экологического мышления у детей, молодежи и взрослых. Ежегодно на территории парка работает Международный строительный лагерь молодежи, летом для детей организуется школа юных защитников природы, где наряду с развлекательными мероприятиями организуются курсы, дающие основные знания о природе, необходимости и способах ее охраны, проводятся однодневные экскурсии для специалистов: геологов, ботаников, орнитологов, энтомологов и специалистов лесного хозяйства. Для широкого круга посетителей парка непосредственно на туристических базах читаются лекции о природе, проводятся беседы.

В разных местах парка существует 9 информационных центров, которые осуществляют не только информационную, но и просветительную деятельность. Информационные центры оснащены современной техникой, имеется этнографическая экспозиция Крконошского музея, выставочный зал, часто организуются передвижные выставки.

Управление Крконошского национального парка издает журнал «Крконоше» (11 тыс. экз.), который уделяет главное внимание проблемам комплексного развития района Крконош и его охраны. На территории национального парка находится ботанический сад, являющийся генетическим банком находящихся под угрозой или погибших видов флоры, мастерские народного ремесленного производства, библиотека, существует школа охраны природы. Летом в ней организуются курсы для школьников, в сентябре - для студентов, все остальное время - для взрослых, которые в рамках своей работы принимают участие в воспитании подрастающего поколения. Кроме этого, в Крконошской школе охраны природы проводятся курсы и семинары для профессиональных и добровольных работников государственной службы охраны природы.

Природоохранительное просвещение в Великобритании в системе музеев и полевых центров осуществляет Совет содействия полевым исследованиям, основателем которого был учитель естественных наук Франсис Бутлер. Первый полевой центр открылся в 1946 г. В настоящее время в Англии имеется несколько полевых центров. Они организуются на базе старых сельских домов, которые выбираются в районах, отличающихся разнообразием ландшафта, богатством флоры и фауны, доступностью для учащихся. В гостинице каждого центра имеется специальная библиотека, оборудование для практических работ, классы, где можно проводить лабораторные исследования и вести полевой дневник. Возглавляют центры опытные руководители, в распоряжении которых по два наставника-преподавателя. Отличительной чертой английских полевых центров является то, что их штат и приезжие специалисты занимаются изучением разнообразных проблем окружающей среды. Результаты таких исследований обычно обобщаются в обзорах, которые затем используются в учебных программах центра.

Более 60% посетителей полевых центров составляют учащиеся средних школ, посещают их также младшие школьники, студенты и любители природы. В полевых центрах организуются курсы по вопросам охраны природы для взрослых продолжительностью одну неделю. Полевую практику в центрах проходят также профессиональные группы: плановики, инженеры, руководители различных молодежных движений.

Преподают на курсах, организуемых в полевых центрах, сотрудники Совета содействия полевым исследованиям или приезжие эксперты. Некоторые группы посетителей центров проводят свою полевую работу самостоятельно, используя учебные материалы и оборудование центров.

Совет по образованию в области окружающей среды опубликовал в 1973 г. справочник «Центры по образованию на открытом воздухе в Англии и Уэльсе», где перечислены 298 центров, а в 1976 г. их стало уже 361. Все центры по образованию на открытом воздухе различаются по типам, размерам в зависимости от окружающей природы: лесные школы, фермы, железнодорожные станции, сельские домики.

В США в 1916 г. была создана правительственная организация - Служба национальных парков, которая занимается организацией экскурсий на природу. Для целей просвещения в области охраны природы, так же как в Великобритании, используются специально созданные центры. В настоящее время в Соединенных Штатах имеется около 800 природоведческих центров. В 1966 г. их насчитывалось 160. Полевые лагеря организуют Студенческая ассоциация охраны природы и Молодежный корпус охраны природы США. С 1968 г. организуются летние курсы по охране природы для учителей на базе экологических хозрасчетных лагерей, где они могут отдыхать вместе с семьями.

Примером этого типа неформального образования могут служить научные лагеря, созданные в штате Квебек (Канада) в 60-70-х годах («Молодые экспо», «Полевая школа ШИКОБИ», «Молодые биологи» и др.). В этих лагерях организуется летняя практика по естественным наукам для учащихся второй ступени различных районов Квебека. Часто основное внимание уделяется экологическому аспекту изучения окружающей среды. За период пребывания в лагере (две недели) школьники под руководством преподавателей участвуют в проведении наблюдений за представителями флоры и фауны данного района, исследуют природные ландшафты и ландшафты, измененные человеком, ставят простейшие опыты. Они самостоятельно выбирают темы для исследований, образуя научные группы по интересам. Обычно юным исследователям предлагаются темы по геологии, метеорологии, орнитологии, маммалогии, энтомологии, лимнологии, экологии, ботанике, педологии и некоторым другим естественным наукам. Результатом такой внешкольной работы молодежи является улучшение ее научного образования в области познания окружающей природы, получение опыта исследовательской работы. Кроме того, школьники видят и реальные плоды своей деятельности - ими создаются большие гербарии, описи видового состава флоры и фауны данного района. Для молодежи старшего возраста существуют центры по изучению и охране окружающей среды. Участие в деятельности этих центров позволяет юношам и девушкам применить уже имеющиеся знания на практике, участвовать в самостоятельных научных исследованиях. Примером такой организации может служить Центр по водным исследованиям, созданный в 1966 г. советом Лавальского университета. Центр считает своей целью планирование и развитие исследований в области использования и охраны водных ресурсов, включение полученных результатов в проект многодисциплинарного управления окружающей средой.

В государственных заказниках Швеции проводятся специально организованные занятия для учащихся. Издается литература о природе для детей, в том числе упрощенные и красочно иллюстрированные определители животных, растений, грибов.

Одним из видов деятельности Института по образованию в области окружающей среды в Нидерландах является организация лагерей охраны природы в заповедниках. Цель этих лагерей - познакомить добровольцев с вопросами охраны природы и управления окружающей средой и оказать помощь владельцу заповедника (государственному или районному обществу по охране природы, государственной службе леса и т. п.) в практическом управлении, таком, как очистка лесных участков, срезание кустарников, очистка водоемов и рвов и т. д. Составной частью лагерной жизни является обучение. Обычно работа выполняется утром и днем, вечера отводятся лекциям, показам кинофильмов, обсуждениям. Каждый лагерь начинает работу с посещения заповедника, где группа собирается работать, и короткой лекции о том, почему это необходимо делать. Для заданий, требующих определенной профессиональной квалификации, добровольцы получают инструкции и помощь от постоянных работников заповедника. В 1972 г. было организовано 35 таких лагерей.

Более 75% посетителей лагерей - молодежь в возрасте от 15 до 18 лет, причем 92% молодых людей учатся в средних школах, колледжах для подготовки учителей или университетах, в то время как только 8% являются рабочими. Лагеря Института по образованию в области окружающей среды предоставляют возможность для молодых людей внести свой личный вклад в дело охраны окружающей среды, в то же время они вооружают учащихся некоторой основной информацией по проблемам охраны природы, Особенно полезным является участие в работе таких лагерей для студентов колледжей по подготовке учителей.

Международный координационный совет по программе ЮНЕСКО «Человек и биосфера» высказал пожелание, чтобы в ходе выполнения всех проектов данной программы уделялось внимание подготовке и повышению квалификации специалистов. Решение этих задач, в частности, целесообразно увязать с проектом № 8 программы ЮНЕСКО «Сохранение природных районов и содержащегося в них генетического материала», который предусматривает организацию сети биосферных заповедников. Такими заповедниками предложено объявить наиболее типичные для определенной ландшафтно-географической зоны участки биосферы с целью сохранения ценных экологических систем, а также сообществ и генетического фонда животных и растений. Здесь должны проводиться многолетние стационарные комплексные исследования различных природных процессов, закономерностей биологического и геологического круговорота веществ, сравнительное изучение явлений в природе на строго охраняемых и прилежащих эксплуатируемых территориях (акваториях).

В биосферных заповедниках, представляющих собой базовые станции (научные полигоны), намечено проводить контроль за состоянием окружающей среды (мониторинг), следить за изменением состава атмосферного воздуха, наличием в воздухе, а также в водоемах и почве различных пестицидов. В этих заповедниках намечено организовать накопление данных о параметрах среды для последующего сравнительного изучения происходящих в ней изменений.

Биосферные заповедники - это удобные центры для образования в области окружающей среды. В них можно с большим успехом проводить стажировку специалистов, привлекаемых к биогеоценотическим и экологическим исследованиям, в том числе по программе «Человек и биосфера», созывать семинары для учителей школ и преподавателей высших учебных заведений, инженерно-технических работников различных отраслей промышленности, специалистов сельского хозяйства, руководящих кадров местных органов, принимать экскурсии школьников, в особенности старших классов, организовывать практику студентов вузов и учащихся техникумов.

К категории биосферных заповедников в СССР отнесены Березинский (Белоруссия), Кавказский (Краснодарский край), Сары-Челекский (Узбекистан), Репетекский (Туркмения) и Сихотэ-Алиньский (Дальний Восток) заповедники.

Роль музеев и публичных библиотек в неформальном образовании по вопросам охраны и улучшения окружающей среды

В природоохранительном просвещении важную роль могут играть музеи, публичные библиотеки, а также выставки достижений науки и техники. Библиотеки и музеи предоставляют учащимся возможность сравнить местные условия с условиями, господствующими в других регионах мира. Большое внимание проблемам окружающей среды уделяет Международный совет музеев (International Council of Museums), неправительственная организация при ЮНЕСКО, которая объединяет различные музеи мира. На генеральных конференциях Международного совета музеев обсуждаются проблемы лекционной и экскурсионной работы в музеях и вопросы, связанные с созданием экспозиций, посвященных охране окружающей среды. Одной из основных задач музеев является научное раскрытие и объяснение сути взаимоотношений человека и природы на местных примерах. Некоторые музеи и библиотеки принимают активное участие в разработке и осуществлении местных проектов по охране и улучшению окружающей среды. Эту работу они часто проводят в сотрудничестве с другими организациями, в частности с природоведческими обществами. Так, педагоги США указывают па положительный опыт библиотеки штата Миннесота, которая уделяет много внимания проблемам охраны окружающей среды.

В нашей стране разнообразную деятельность по природоохранительному просвещению проводят естественно-исторические музеи, среди которых головным является Музей землеведения МГУ. Большую работу по образованию в области окружающей среды ведет Музей природы Латвийской ССР, который имеет тесные связи со школами. Сотрудники музея руководят различными научными кружками, в музейном лектории читается курс лекций по вопросам рационального использования природных ресурсов. Успешную работу по пропаганде охраны природы ведут многочисленные краеведческие музеи.

Вопросы охраны природы находят широкое отражение в павильонах Выставки достижений народного хозяйства (ВДНХ) СССР. Различные формы работы, связанные с природоохранительным просвещением, проводятся павильоном «Охрана природы СССР» и отраслевыми павильонами ВДНХ: тематические выставки, смотры и экспозиции в павильонах. Часто организуются передвижные и выездные выставки на предприятиях, в организациях, колхозах и совхозах страны. На их базе министерства и ведомства вместе с отраслевыми павильонами проводят научно-технические совещания, конференции, семинары, школы, курсы и встречи по вопросам, связанным с предотвращением отрицательного воздействия на окружающую среду каждой конкретной отрасли промышленного производства, и т. д.

Павильон «Охрана природы СССР» освещает вопросы, носящие общегосударственный, межотраслевой характер, решения партии и правительства по проблеме, координирует работу отраслевых павильонов по экспозиции охраны природы и рационального использования природных ресурсов.

Учитывая то, что ВДНХ СССР в среднем за год посещает около 10 млн. человек, выставка становится важным центром просвещения населения в области охраны окружающей природной среды и рационального использования природных ресурсов.

Для воспитания у населения эстетического восприятия окружающей среды, правильного, внимательного отношения к природе, к ее ценностям и красотам используются художественные галереи. В качестве примера может быть приведена галерея чехословацкого города Лоуны, одной из главных тем экспозиции которой является охрана окружающей среды.

Многие музеи мира принимают участие в экологическом просвещении не только путем организации выставок, но и программ по внешкольному обучению. Примерами могут служить: Музей природоведения (Будапешт), Национальный музей природоведения (Сант-Яго), Музей Новой Шотландии (Канада), Национальный музей (Кения).

Многие местные органы народного образования Англии используют музеи для целей природоохранительного просвещения. В крупных городах эта работа проводится в комплексе с изучением традиционных видов прикладного искусства, ремесленно-кустарного производства и историей развития промышленности. В этой стране получили развитие музеи под открытым небом: музей Сант-Фаган в Уэльсе, «Авонкрофт Бромсгроув», музей Даунлэнд в Сассексе. Часто посещают эти музеи школьные группы. Они не только изучают промышленное и социальное развитие своего края, но и принимают участие в работах по восстановлению и охране объектов музеев.

В США преподаватели также нередко используют музеи для проведения занятий по проблемам природоведения, производства и этнографии. Многие музеи проводят специальные выставки для школьников, которые обслуживают сами учащиеся, знакомясь при этом с экспозиционными материалами. В городе Рейбун Кап (США) пятнадцатилетние учащиеся создали свой музей. Они издают журнал «Фоксфайр», который распространяется не только в США, но и в других странах. Молодые люди изучают местные обычаи, методы возделывания земли, записывают рецепты народной медицины, приготовления пищи, собирают предметы народного творчества. В процессе такой работы они знакомятся с характером отношений человек-природа в прошлые времена, накапливают знания, позволяющие оценить свое и общественное отношение к окружающей среде, по возможности участвуют в решении проблем охраны природы.

В Дании Копенгагенский музей просветительской службы, зоологический музей, зоопарк, аквариум, ботанический сад, Национальный музей, Археолого-исторический центр в Лейре и Музей викингов организуют занятия с учащимися и оказывают практическую помощь учителям. Значительную помощь развитию образования по вопросам окружающей среды оказывает педагогический отдел Национального музея Кении. Отдел устраивает выставки по охране природы, организует экскурсии школьников в музеи.

Средствами повышения эффективности природоохранной работы школ и других организаций являются передвижные выставки, которые способствуют замене устаревших экспонатов более современными. Агентство по охране окружающей среды США ежегодно проводит передвижную выставку «Докьюмерика», на которой представлены фотографии, изображающие американскую окружающую среду.

В местах с низкой плотностью населения наиболее эффективным способом организации просвещения является мобильный комплекс, оборудованный контрольно-регулирующей аппаратурой, метеорологическими приборами, образцами почвы, воды, минеральных ресурсов, растений, соответствующими различным типам окружающей среды. Мобильный комплекс располагает различной литературой по проблемам окружающей среды, путеводителями по регионам следования комплекса. Сопровождает его преподаватель, квалифицированный в вопросах, связанных с окружающей средой. Мобильный комплекс используется для неформального образования в области окружающей среды лесничих, фермеров, жителей отдаленных поселений и внешкольной молодежи.

В США фирма «Кип Колорадо Быотифул» разработала «экологический автобус «Эко-Бас». Мобильный комплекс активно работает и в Канаде (штат Онтарио). Он доставляет пособия по образованию в области окружающей среды в провинциальные школы, оснащен оборудованием для полевых исследований, библиотекой и вспомогательными аудиовизуальными средствами для изучения окружающей среды. Этот мобильный комплекс служит и в качестве средства повышения квалификации преподавателей штата в области окружающей среды.

Уже в течение двух лет экологический автобус курсирует по Нидерландам. Эта выставка была организована частной «Организацией по образованию в области окружающей среды». Рассчитана она на группы людей, связанных с энергетическими проблемами. Выставка включает 40 крупных фотоснимков, модель экспериментального дома с солнечным отоплением, автомобиль в миниатюре, управляемый солнечной энергией, и т. д. В комплексе имеются различные материалы, содержащие разнообразную информацию по окружающей среде, особенно в области энергетических проблем. Выставку посещают учащиеся средних школ, домашние хозяйки, работающая молодежь. Вечерами организуются показы фильмов. Кроме информации, даваемой частными электрическими компаниями, выставка является ценным источником познания путей решения энергетических проблем.

Средства массовой информации

В рамках формального и неформального обучения средства массовой информации играют важную роль в деле природоохранительного просвещения. Они могут и должны осуществлять целые серии кампаний в интересах образования по вопросам окружающей среды. Благодаря большой мобильности и мощности проникновения средства массовой информации представляют собой наилучший способ образования широкой и разнообразной аудитории во всех слоях населения, а также часто являются главным способом просвещения некоторых социальных групп, которые по различным причинам (географическая отдаленность, лингвистические различия и др.) остаются вне формальной образовательной системы. Учитывая все это, Межправительственная конференция по образованию в области окружающей среды рекомендовала государствам-членам «поощрять распространение знаний об охране и улучшении окружающей среды через печать, радио и телевидение».

На Межправительственной конференции по образованию в области окружающей среды была подчеркнута необходимость организации курсов подготовки для журналистов, редакторов газет и режиссеров-постановщиков радио и телевидения, других категорий работников средств массовой информации для того, чтобы помочь им правильно рассматривать вопросы охраны и улучшения окружающей среды и образования в этой области.

На Тбилисской конференции было высказано мнение о целесообразности обмена информацией между странами относительно материалов, подготавливаемых средствами массовой информации для природоохранительного просвещения.

В последние годы удобным случаем обмена информацией и опытом в области воспитания заботливого отношения к окружающей среде стали ежегодные международные кинофестивали в г. Остраве (ЧССР) - ЭКОФИЛЬМ, на которые представляются произведения кинематографической продукции многих стран мира.

В СССР центральные и местные газеты систематически публикуют материалы по важнейшим проблемам окружающей среды, добиваясь своими выступлениями исправления имеющихся недостатков. Только в Российской Федерации газеты опубликовали в 1976 г. около 73 тыс. статей, заметок, очерков и других материалов по охране природы, в которых подчеркивается большая роль общественности в этом важном деле.

Проблемы охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов постоянно освещаются в периодических изданиях общества «Знание» - в журналах «Наука и жизнь», «Знание - сила»; ежегодниках «Наука и человечество», «Будущее науки», «Наука сегодня». С 1975 г. издательство «Знание» ежемесячно выпускает брошюры серии «Человек и природа» тиражом 150 тыс. экз. каждая и общим объемом более 40 печ. листов в год. Серия «Человек и природа» стала своего рода «малой библиотекой природы», которая пользуется большой популярностью среди населения.

При содействии обществ охраны природы при редакциях газет, радио и телевидения созданы общественные редакции, готовящие материалы и целые тематические полосы по природоохранным проблемам. Они добиваются устранения недочетов и упущений в сохранении, восстановлении и использовании природных ресурсов.

Общим проблемам охраны природной среды уделяют большое внимание издательство «Лесная промышленность», где имеется особая редакция литературы по охране природы, издательства «Мысль», «Молодая гвардия», «Мир», «Прогресс», а также различные научные и научно-популярные журналы. Ряд издательств выпускает природоведческую и природоохранную литературу соответственно профилю той отрасли, которую они обслуживают. Так, издательство «Колос» освещает вопросы рационального использования почв и лугов, мелиорации территорий, прудового хозяйства, орошения земель. Задачи и методы очистки сточных вод и атмосферного воздуха освещаются в литературе, публикуемой издательствами «Химия», «Металлургия», «Медицина», «Пищевая промышленность», «Машиностроение», «Энергия» и др. Вопросы рационального использования полезных ископаемых входя г в сферу интересов издательства «Недра».

В стране проводятся конкурсы на лучшее освещение в печати, по телевидению и радио проблем охраны природы. Придавая большое значение роли печати, Центральный совет Всероссийского общества охраны природы за последние годы наградил памятными медалями и Почетными грамотами более 50 редакций газет и журналов.

Немаловажную роль в экологическом воспитании играют радио и телевидение. Многие годы выходит в эфир всесоюзный радиожурнал «Родная природа», а также аналогичные журналы в союзных республиках. Центральное телевидение СССР ежемесячно передает телепрограмму «Человек и природа». Все большей популярностью у зрителей пользуются еженедельные телепередачи «В мире животных», «Клуб кинопутешествий». В этих передачах принимают участие географы, биологи, писатели, журналисты и другие специалисты. Эффективность этих передач, их роль в экологическом воспитании можно оценить достаточно высоко.

В Польской Народной Республике учителя умело используют в процессе обучения радио- и телепрограммы: «Польская природа», «Защищаем родную природу», «Проблемы» и др.

В Югославии ежедневно выходит 23 газеты. В течение года лишь главные из них публикуют около 2 тыс. статей об охране природы. Научно-популярные журналы «Природа» в Загребе, «Пионер» в Любляне, «Горан» - орган Движения горанов ввели постоянные рубрики по охране природы. Кроме того, в Югославии существуют специальные издания институтов охраны природы: «Защита природы» в Белграде, «Варство на раве» в Любляне, «Вестник Института охраны природы» в Титограде. Радио Белграда в сотрудничестве с Движением гораиов и Институтом охраны природы уже в течение нескольких лет каждое воскресенье дает в эфир передачи о природе для молодежи. По югославскому телевидению часто передаются различные репортажи о загрязнении среды.

В Болгарии радиостанция «Христо Ботев» ежедневно передает специальную программу по охране окружающей среды. Вопросы природоохранительного просвещения находят отражение в журналах «Защита природы» (орган Национального совета Отечественного фронта, Комитета охраны природы при Совете Министров и Министерства лесов и лесной промышленности), «Природа» (орган Болгарской академии наук), «Природа и знание» (орган Общества защитников природы).

Средства массовой информации являются эффективным методом приобщения широких кругов населения к работам по охране окружающей среды. Например, в Чехословакии журнал «Азбука молодых техников и натуралистов» организовал молодежное движение «Патрули охраны природы». Авторы и редакторы журнала регулярно встречаются со своими читателями на слетах, где проводятся занимательные программы по изучению окружающей среды. В конце 60-х годов группа специалистов-экологов подготовила программу для пражского радио «Не только красотам природы основное внимание», в которой разъяснялась необходимость рассмотрения вопросов в широком аспекте охраны окружающей среды. По просьбе радиослушателей были опубликованы лекции. В целом эта программа сыграла определенную роль в привлечении слушателей к работе по улучшению окружающей среды.

В капиталистических странах периодические газеты и журналы время от времени помещают материалы о природе просветительного характера: публикуют информацию о стихийных бедствиях и несчастных случаях, специальные статьи пишутся корреспондентами, специализирующимися на вопросах развития науки, промышленности, архитектуры. Заслуживает внимания опыт редакций газет по проведению конкурсов школ на лучшую публикацию об охране окружающей среды, планировании или загрязнении ее. Интересный пример такой работы - проект «Наблюдатель», который осуществляет английская газета «Санди тайме». При участии сотрудников редакции был организован клуб для мальчиков и девочек, интересующихся проблемами окружающей среды. В результате деятельности клуба был опубликован «Обзор о чистом воздухе и воде», в основу которого легли исследования о загрязнении среды, проведенные 5 тыс. школьников.

Эффективность воспитательной работы американских средств массовой информации в значительной степени принижается их невниманием к достижениям передового опыта в области образования по вопросам окружающей среды, недостатком учебных программ развлекательного характера и передачей побудительной информации (рекламы) в руки тех, кто эксплуатирует окружающую среду, - бизнесменов. Средства информации в США делают упор на текущие, общеизвестные факты, имеющие случайное отношение к проблемам окружающей среды. Английская телевизионная компания Би-би-си сравнительно часто ведет природоведческие передачи, но они затрагивают главным образом вопросы метеорологии.

По мнению специалистов, образовательный потенциал таких передач невелик. В качестве положительного опыта можно привести серию телепрограмм компании Ай-ти-ви по экологии. Она состоит из 10 передач по 30 минут каждая. Цель ее - заставить зрителя понять роль человека в прошлом, настоящем и будущем. Хорошо также разработаны учебные передачи для школ по тематике, связанной с окружающей средой. 90% школ используют в учебной работе радиопрограммы и 80% - телепередачи. Продолжительность учебных передач в основном 20 минут. Учебные радиопередачи часто сопровождаются оригинально оформленными и хорошо иллюстрированными брошюрами для использования школьниками. Иногда учитель демонстрирует в классе фильм синхронно с записанной радиопередачей. Заслуживают внимания программы серии «Мой мир», которые используют фильмы о природе для детей от 5 до 9 лет, радиопрограммы «Природа», рассчитанные на детей 8-10 лет. Передача для детей старше 10 лет «Посмотри вокруг» посвящена проблемам охраны природы, восстановления ландшафтов, загрязнения среды и роста народонаселения.

Во Флориде (США) была выпущена серия телефильмов со стандартной программой для колледжа Майами-Дейд по воспитанию экологического мировоззрения. В этот курс входят две телепередачи в неделю по 20 минут каждая, руководство для обучения, учебник, система прямой и обратной связи, специальная радиопрограмма. В конце 1960-х годов в США начал издаваться специальный журнал «Воспитание экологического мировоззрения».

Телевидение, радио, многие газеты и журналы в США используются для природоохранительного просвещения учителей.

Творческие союзы писателей и журналистов нашей страны уделяют значительное внимание проблеме взаимоотношений человека и природы. Большой популярностью пользуются такие книги, как «Русский лес» Л. Леонова, «Не стреляйте в белых лебедей» Б. Васильева, «Шаги по росе» В. Пескова, «Царь-рыба» В. Астафьева, и др.

Особое значение придается использованию теле- и радиосредств в программах неформального образования по вопросам окружающей среды в развивающихся странах, в местах с невысокой плотностью населения, находящихся в труднодоступных районах. Так, радио «Санта-Мария» в Доминиканской Республике организовало передачи по окружающей среде, включающие различные сюжеты, имеющие отношение к нуждам и интересам фермеров. Предварительно была опубликована информационная брошюра. Используют телевидение в качестве средства образования в области окружающей среды Берег Слоновой Кости, Заир, Бразилия, Мексика. Организованы телепередачи об охране природы и диких животных, народонаселении, загрязнении, проблемах жилищного строительства и развития городов. В африканских странах широко используется для просвещения населения радио. Значительная часть радиопрограмм посвящена общим проблемам природоведения, в частности местным экологическим вопросам.

В Индии средства массовой информации регулярно освещают вопросы, связанные с окружающей средой. Организуются специальные выпуски газет и журналов по определенным темам. Они рассчитаны на широкие слои индийского населения. С помощью спутника связи телевидение организовало передачи на отдаленные деревни. Радио школы биологических наук университета Мадурай организовало серии передач на языке тамиль «Вы и ваша окружающая среда». В добавление к этой программе были изданы буклеты, содержащие основные понятия, связанные с окружающей средой.

Представляется интересным опыт работы в области природоохранительного просвещения Латиноамериканской ассоциации получения образования с помощью радио (АЛЕР), которая имеет свою сеть радиошкол. Деятельность этой организации направлена на обучение руководителей и инструкторов сельского хозяйства в разных странах. Радиопрограммы АЛЕР включают темы по сельскому и рыбному хозяйству, охране и улучшению условий жизни фермеров.

Научно-техническая информация

Тбилисская конференция отметила важное значение активного участия широкой общественности в решении проблем окружающей среды, в связи с этим рекомендовала государствам-членам «включать в рамки стратегии своих стран по образованию в области окружающей среды разработку программ, содержащих информацию о текущих и планируемых мероприятиях, имеющих большое потенциальное влияние на окружающую среду».

В СССР научно-техническую информацию, имеющую большое значение для образования в области окружающей среды, подготавливает в основном Всесоюзный институт научной и технической информации (ВИНИТИ) Государственного комитета СССР по науке и технике. Его главным информационным изданием является реферативный журнал, который состоит из 196 ежемесячных и двухнедельных выпусков, охватывающих почти все отрасли науки и техники.

В отдельном выпуске реферативного журнала «Охрана природы и воспроизводство природных ресурсов» ежемесячно публикуется около 500 сообщений по проблеме охраны окружающей среды. Наибольший интерес для природоохранительного просвещения представляет собой общий раздел журнала, где помещается материал по рубрикам: общие и теоретические вопросы охраны окружающей среды; слежение за состоянием окружающей среды; вопросы информации, справочники, библиографии; подготовка специалистов, распространение знаний.

Большую научно-информационную работу в области охраны окружающей природной среды проводит также Всесоюзный научно-исследовательский институт информации и технико-экономических исследований по сельскому хозяйству Министерства сельского хозяйства СССР. Он, в частности, подготавливает обзоры по различным аспектам этой проблемы.

В области природоохранительной информации Советский Союз тесно сотрудничает с социалистическими странами в рамках проблемно-ориентированной информационной системы по охране окружающей среды заинтересованных стран - членов СЭВ и СФРЮ. Большие возможности в этом направлении открывает также сотрудничество с Международной справочной системой об источниках информации по охране окружающей среды ЮНЕП.

Современные информационные материалы необходимо включать в программы высшей школы, использовать их для подготовки соответствующих специалистов и в практической работе.

Широкий обмен информацией по экологическим проблемам проводится через расчетную палату университета штата Огайо в США. В этом центре под названием Информационный центр по средствам обучения, оборудованном счетно-решающими устройствами, обобщаются и включаются в каталожные описания различные американские проекты по образованию в области окружающей среды. В центре издается много различных справочников, сборников, обзоров и т. д. Стало хорошей традицией ежегодно публиковать «Сборник проектов и программ по образованию в области окружающей среды». Находится в стадии подготовки «Обзор научных исследований, связанных с природоохранительным просвещением». В этот сборник включены рефераты 1200 статей и их указатели из периодического издания центра «Рисёрч ин Эдью-кейшн» за 1966-1972 гг. В конце 1975 г. вышел второй том сборника, содержащий рефераты статей за 1973- 1974 гг.

Преподаватели, которые хотят выполнить какие-либо программы по образованию в области окружающей среды, могут получить полную информацию об интересующем их проекте через Информационный центр по средствам обучения, имеющий отделения в местных библиотеках.

Средства массовой информации и другие пути неформального образования являются наиболее распространенными способами приобщения населения нашей страны к охране природы и рациональному использованию природных ресурсов. Характер политического и экономического строя, высокий уровень политического воспитания и сознания трудящихся масс в обществе развитого социализма создают возможность организованного вовлечения широких слоев населения в проведение политики социалистического природопользования. Благодаря наличию общественной собственности на природные ресурсы только в условиях социалистического общества возможно гармоничное сочетание природоохранительного просвещения с решением практических задач по устранению недостатков в решении проблем охраны природы и оптимизации природопользования.

Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 1 декабря 1978 г. «О дополнительных мерах по усилению охраны природы и улучшению использования природных ресурсов» нацеливает на усиление всех средств неформального образования в целях воспитания у граждан коммунистического отношения к природе и ее богатствам. Природоохранительное просвещение населения должно идти по каналам телевидения и радиовещания, кинематографии, издательства научной и научно-популярной литературы, лекционной пропаганды. В этом направлении в нашей стране работа проделана уже немалая и можно отметить определенные положительные результаты. В настоящее время люди не «гонятся» за сенсационной информацией о всяких экологических нарушениях в природе, а повышают спрос на литературу и устное разъяснение о путях преодоления нарушений в окружающей природной среде.

Однако по линии неформального образования еще обращается недостаточное внимание на необходимость того, чтобы каждый гражданин лично нес моральную ответственность за свое поведение в природе. Это имеет особенно важное значение теперь, когда общение народа с природой приобретает массовый характер. Уже не десятки и сотни, а тысячи и сотни тысяч людей устремляются в выходные и праздничные дни на лоно природы. В этих условиях мелкие и незначительные нарушения каждого в отдельности человека становятся губительными, когда они являются слагаемыми всех общающихся с природой - лесом, водой, лугом и т. п. И в результате государство, общество в целом терпят колоссальный ущерб от лесных пожаров, загрязнения ландшафтов, вытаптывания почвы, уничтожения ценной растительности.

Разумеется, неформальное образование должно охватывать людей разных возрастов, различной степени общей подготовки. Как показывает опыт, разъяснительная работа бывает наиболее эффективной, если она проводится в местах скопления людей на отдыхе, на туристских тропах, в пригородных зеленых зонах.

Большое воспитательное значение в нашей стране имеет организация выставок на природоохранительную тематику. Помимо постоянных специализированных павильонов на ВДНХ, выставки периодически организуют также общества охраны природы. Одну из таких выставок в Москве организовало Общество совместно с издательством «Плакат» под девизом «Беречь природу, охранять и приумножать ее богатства». Выставка привлекла внимание общественности.

В пропаганде идей охраны природы большую работу проделывают связисты, издающие открытки, конверты и марки с рисунками и фотографиями на природоохранительную тематику.