Глава 3. Образование в области окружающей среды в высших учебных заведениях

Научно-техническая революция дает в распоряжение специалистов различных отраслей промышленности и сельского хозяйства, ученых, административных работников все больше совершенных технических средств, применение которых оказывает существенное влияние на окружающую среду и, к сожалению, во многих случаях негативного характера. Поэтому долг каждого специалиста, какую бы работу он ни выполнял и на каком бы посту ни находился, осознать свою ответственность за состояние среды перед настоящим и будущим поколениями. Принимаемые решения об эксплуатации природных ресурсов не должны основываться лишь на потребности общества, а исходить из необходимости долгосрочного пользования всем комплексом природных богатств.

Раскрывая побочные явления в окружающей среде в процессе эксплуатации различных ресурсов, природоохранительное образование призвано воспитывать в людях, получающих высшее образование, стремление предвидеть возможные перемены в природной среде и применять современные методы для предотвращения ухудшения состояния среды. При этом особое значение приобретает междисциплинарный подход в обучении, предусматривающий использование нескольких учебных дисциплин для более широкого понимания изучаемого предмета.

Специалистам - выпускникам вузов необходимо иметь ясное представление о том, что качества условий жизни, труда и отдыха человека, его здоровье, возможности удовлетворения материальных, культурных и эстетических потребностей во многом зависят от состояния окружающей природной среды. И где бы он ни работал - в какой-либо отрасли промышленности или сельского хозяйства, в области здравоохранения, культуры или просвещения, - он должен хорошо знать цели, принципы и способы охраны природы и постоянно руководствоваться ими в своей трудовой деятельности.

Природоохранительное образование призвано также осуществлять нравственное воспитание личности. Это совершенно самостоятельный аспект природоохранительного курса. Проблема нравственного воспитания человека намного шире, чем проблема воспитания бережного использования природных ресурсов. Важно воспитание бескорыстной доброты - момент, который не акцентируется в ходе формирования рационального отношения к природе. Воспитание у студентов нравственных качеств имеет и обратную связь: гуманность делает человека активным защитником природы. Внутренние побуждения человека, основанные на уважении к жизни, на эмоциональном отношении к живому, являются более могучим фактором охраны природы, чем карающая статья закона. Этого легче достичь, если природоохранительное образование станет обязательным элементом обучения в системе высшего образования.

В высших учебных заведениях необходимо разрабатывать программы и учебные пособия по теоретическим основам охраны природы во всех специальных областях.

Как в СССР, так и в других странах природоохранительное образование ведется в университетах и отраслевых институтах на основе:

введения общего природоохранительного образования путем постановки особых курсов, включения в различные дисциплины разделов и тем по вопросам сохранения, восстановления и рационального использования природных ресурсов;

организации подготовки специалистов широкого природоохранительного профиля;

введения специализации, предусматривающей подготовку специалистов по отдельным аспектам охраны природной среды;

привлечения студентов к общественно-производственной и научно-исследовательской работе природоохранительного направления.

Общее природоохранительное образование

В Советском Союзе преподавание курса «Охрана природы» начали в 1948 г. на биологическом факультете МГУ и в 1949 г. на биологическом факультете Томского университета. В 50-х годах этот курс читался в Одесском университете. В Тартуском государственном университете преподавание вопросов рационального использования природных ресурсов, охраны объектов и ухода за ландшафтом началось в 1957 г. Здесь на отделении биологии и географии был введен специальный курс «Основы охраны природы».

На необходимость введения в программы вузов специального предмета «Охрана природы» обращали внимание всесоюзные совещания по охране природы. Так, первое совещание (Тбилиси, 1958 г.) в своей резолюции указало, что «в высших учебных заведениях необходимо организовать чтение особых курсов охраны природы». Второе совещание (Вильнюс, 1959 г.) сочло «...необходимым чтение курсов охраны природы во всех университетах, педагогических и медицинских вузах, а также в технических и сельскохозяйственных вузах страны». В резолюции четвертого совещания (Новосибирск, 1961 г.) записано: «Совещание находит крайне необходимым чтение курсов охраны природы не только в университетах и педагогических институтах, но также в сельскохозяйственных, медицинских, юридических, экономических, технических институтах страны».

В «Предложениях к генеральной перспективе развития народного хозяйства СССР на 1960-1980 гг. по вопросам сохранения, восстановления и развития природных ресурсов СССР», подготовленных Академией наук СССР и переданных в 1960 г. планирующим органам Советского Союза, рекомендовано «...ввести преподавание обязательного курса охраны природы на естественнонаучных и общественных факультетах университетов и пединститутов, л сельскохозяйственных, лесотехнических, экономических, юридических, медицинских, геологических и других высших и средних специальных учебных заведениях, а также в технических институтах с учетом их профиля».

В 1957-1963 гг. во всех союзных республиках были приняты законы об охране природы, которые указали на необходимость природоохранительного просвещения. Статья 18 Закона «Об охране природы в РСФСР» (1960 г.) называется «Преподавание основ охраны природы в учебных заведениях». В ней говорится: «Ввести обязательные курсы охраны природы и воспроизводства ее ресурсов в высших и специальных средних учебных заведениях с учетом их профиля».

В соответствии с рекомендациями указанных всесоюзных совещаний, предложениями Академии наук СССР и законами об охране природы преподавание особого курса «Охрана природы» стало проводиться в 60-х годах в различных высших учебных заведениях нашей страны.

В конце 50-х - начале 60-х годов были предложены программы курса «Охрана природы» И. И. Пузановым (Одесса), А. А. Насимовичем, А. В. Михеевым, В. М. Галушиным, Н. Д. Казанцевым, К. Н. Благосклоновым (Москва), В. А. Поповым (Казань), Я. X. Эйлартом (Тарту), Ю. Н. Куражсковским (Астрахань), X. П. Мириманяном (Ереван), Н. И. Бурчаком-Абрамовичем (Баку), И. П. Лаптевым (Томск), А. Б. Кистяковским (Киев). Программы ряда авторов вышли в свет в издании Комиссии по охране природы Уральского филиала АН СССР (1962 г.). Основное внимание в них было уделено охране отдельных природных ресурсов и заповедному делу.

В тот же период в связи с развитием комплексного подхода в научных исследованиях и практической деятельности по охране природы стала очевидной необходимость внедрения такого же подхода и в педагогический процесс высших учебных заведений. В связи с этим один из авторов настоящей книги, учитывая, что содержание курса «Охрана природы» необходимо дифференцировать в зависимости от профиля вуза (факультета) и будущей специальности его выпускников, пришел к выводу, что этот курс должен состоять из двух частей: общей и специальной.

Как показывает опыт работы ряда вузов страны, которые ввели чтение курса по охране природы, такой подход является целесообразным. Многие ученые считают, что в любом учебном заведении необходимо освещать в общей части курса задачи и пути осуществления охраны природы как комплексной (интегрированной) проблемы, причины, обусловившие развитие этого дела, экологические взаимосвязи в природе, последствия нарушения биологического равновесия, историю природоохранительного движения, законодательство, организацию охраны природы в стране, ее международные аспекты, обязанности отдельных учреждений, обществ и населения. Специальный раздел курса «Охрана природы» целесообразно разрешить в зависимости от профессиональной направленности вуза. Так, например, читая его в университетах биологам, нет особой необходимости освещать способы сохранения и увеличения численности различных видов животных и растений. С этими вопросами они должны быть знакомы из курсов зоологии, ботаники и экологии. Однако студентам-биологам полезно узнать о влиянии различных форм хозяйственной деятельности и загрязнения природной среды на биологические ресурсы, об экономическом и социальном значении рационального использования, сохранения и восстановления ресурсов животного и растительного мира.

В сельскохозяйственных вузах в таком курсе надо раскрывать материалы, показывающие, что не только земля и вода, но и другие естественные ресурсы играют большую роль для развития сельского хозяйства. В нем необходимо указывать, что многие задачи сельскохозяйственного производства нельзя решать, не согласуя интересы сельского хозяйства в использовании природных богатств с потребностями в них промышленности и строительства, рыбного и охотничьего хозяйства.

В лекциях для студентов технических специальностей необходимо акцентировать внимание на способах борьбы с загрязнениями воздуха, почвы и воды, рассказывать о последствиях, которые могут произойти в природе при использовании тех или иных природных ресурсов, как они скажутся на хозяйстве и что нужно сделать, чтобы устранить нежелательные явления.

Главная цель современного архитектора заключается в том, чтобы были созданы наиболее благоприятные условия для жизни, трудовой деятельности и отдыха каждого человека. Осуществление этой цели связано с сохранением и улучшением окружающей среды и ценных природных объектов в процессе строительства, на что и должно быть обращено особое внимание при природоохранительной подготовке специалистов-архитекторов.

Иные требования необходимо предъявлять к курсу «Охрана природы» для студентов, которые готовятся стать педагогами. По мнению профессора Б. Г. Иоганзена, данный курс в педагогическом институте должен быть на всем его протяжении пропитан, насыщен элементами педагогики, психологии и методик, в нем должно осуществляться углубление межпредметных связей.

Неправильно, когда в некоторых институтах под видом курса «Охрана природы» читаются лекции лишь по отдельным ресурсам: «Охрана почв», «Охрана растительности» и т. д.

Курс «Охрана природы», по-видимому, наиболее целесообразно читать в последний или предпоследний год обучения студентов, после прослушивания лекций по специальным дисциплинам. Важно сочетать лекции с занятиями в природных и конкретных производственных условиях.

Определяя учебный план и методические задачи курса «Охрана природы» в том или ином высшем учебном заведении, полезно учитывать рекомендации профессора Б. Г. Иоганзена, представленные автором в следующем логическом порядке:

гуманистические - воспитывают чувство доброты и жалости;

эстетические - красоты;

патриотические - любовь к Родине;

санитарно-оздоровительные мотивы исходят из пользы; экономические - из выгоды;

научно-познавательные - из интереса. К этому можно добавить международные, исходящие из интересов к охране природы всех народов мира, и правовые мотивы, связанные с установлением порядка в регулировании использования и сохранения природных богатств.

Большое внимание вопросам преподавания охраны природы в высшей школе уделила первая Европейская рабочая конференция по природоохранительному просвещению, состоявшаяся в Рюшликоне (Швейцария, декабрь 1971 г.), которая пришла к выводу, что обязательный курс прикладной экологии или курс охраны природы и управления природными ресурсами целесообразно читать на всех факультетах университетов и в других высших учебных заведениях, готовящих инженеров-строителей, а также специалистов промышленности всех отраслей.

В настоящее время не вызывает сомнения то, что одна из основных задач курса по вопросам охраны природы - добиться понимания студентами связей между человеком и природной средой. В нем нужно раскрывать не только процесс воздействия человека на природную среду, но и обратное влияние изменений среды на человека; освещать вопросы правильного управления природными ресурсами. В основе программы курса должно быть стремление развить у слушателей экологическое мышление в широком смысле этого слова.

Курс охраны природы, первоначально читаемый в нашей стране на биологических факультетах университетов, стал вводиться по инициативе отдельных профессоров и педагогов также в педагогических институтах. В 1970 г. Министерство просвещения СССР утвердило программу этого курса для биолого-химических факультетов. С 1970/71 учебного года в планы педагогических институтов включен обязательный курс «Охрана природы» на факультетах и специальностях «Биология и химия», «Химия и биология», «География с дополнительной специальностью биология», «Дошкольная педагогика», «Педагогика и методика начального обучения».

В высших учебных заведениях разного профиля курс носит различные названия: «Охрана природы», «Охрана природы и ландшафтоведение», «Охрана окружающей среды», «Экология человека», «Человек и биосфера» и др.

В решении коллегии Министерства высшего и среднего специального образования СССР от 9 ноября 1972 г. подчеркивается, что в последние годы значительно усилена учебная и воспитательная работа в области природной среды, расширена подготовка кадров, открыты новые специальности и специализации.

Большое значение для усиления преподавания вопросов охраны природы в вузах имело постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 29 декабря 1972 г. «Об усилении охраны природы и улучшении использования природных ресурсов».

Так, во всех сельскохозяйственных вузах нашей страны с 1973/74 учебного года введен курс «Охрана природы» в объеме 20-30 учебных часов. Данный предмет изучается на старших курсах после того, как студенты прошли ряд общих и специальных дисциплин и достаточно подготовлены для осмысливания нового учебного материала. Предусматривается чтение лекций, проведение семинаров и лабораторно-практических занятий. Курс «Охрана природы» читается во всех лесотехнических вузах на факультетах разных специальностей.

В целях подготовки инженеров, осведомленных в вопросах охраны окружающей среды, Рижский политехнический институт разработал общую межкафедральную программу курса «Охрана природы» (28 лекционных часов и 12 часов семинарских занятий и экскурсий). Уточненная в соответствии с профилем подготавливаемых специалистов программа используется для всех факультетов.

Курс «Рациональное использование биосферы и ее охрана» (от 10 до 18 часов) читается в Московском технологическом институте пищевой промышленности на пищевом факультете с 1976 г., на инженерно-экономическом - с 1977 г.

С 1975/76 учебного года курс «Охрана природы» введен для студентов кафедры охраны труда Волгоградского инженерно-строительного института (от 14 до 20 часов на 7-8-м семестре). Студенты-архитекторы этого же института изучают курс «Охрана окружающей среды» (28 часов на 9-м семестре очного обучения и на 11-м семестре заочного и вечернего обучения). В ряде архитектурных и строительных институтов спецкурс по охране окружающей природной среды введен с 1977/78 учебного года. Например, в Свердловском архитектурном институте согласно учебному плану на 7-м семестре этот курс включает 24 лекционных и 10 семинарских часов занятий. Введение курсов по охране природы в различных вузах страны делает неотложной задачу подготовки и повышения квалификации в этой отрасли знания профессорско-преподавательского состава.

Важным актом в природоохранительном образовании было утверждение в 1974 г. Министерством высшего и среднего специального образования СССР учебной программы курса «Правовая охрана природы» для студентов I юридических вузов и факультетов, которая была разработана юридическим факультетом Московского университета. В МГУ этот курс читается в объеме 32 лекционных : часов студентам дневного и вечернего отделений. Кроме того, студенты слушают спецкурсы «Экология, у правление, право» (32 часа), «Международно-правовая охрана природы» (20 часов), «Законодательство зарубежных стран об охране природы» (30 часов).

В учебные планы высших учебных заведений, подготавливающих гидрометеорологов, введен курс «Охрана окружающей среды», который дает представление учащимся о комплексных аспектах проблемы окружающей среды. Программа этого курса, предусматривающая освещение, помимо теоретических вопросов, также методов расчета распространения и трансформации загрязняющих природную среду веществ, вопросы прогнозирования возможных уровней ее загрязнения, основы мониторинга и пр., была с одобрением встречена компетентными органами и видными учеными нашей страны.

В период, предшествующий Межправительственной конференции в Тбилиси, Секретариат ЮНЕСКО провел всемирное обследование постановки образования в области окружающей среды в процессе подготовки специалистов. Из анализа этого материала видно, что курс по проблемам окружающей среды читается в настоящее время, например, в Квинслендском университете (Австралия), кроме естественных отделений, также на отделениях технических наук, гражданского строительства и архитектуры; в Оклендском университете (Новая Зеландия) - на юридическом факультете; в Дортмундском университете (ФРГ) - на факультете экономических и социальных наук; в Чалмерском технологическом университете (Швеция); в Дублинском университете (Ирландия) - на факультете инженерного дела и архитектуры. По материалам, представленным на Межправительственную конференцию в Тбилиси, можно судить также, что вопросы охраны окружающей среды преподаются на спецкафедрах в следующих учебных заведениях Польши: в Университете им. Н. Коперника в Торуни, Институте охраны природы при Университете им. Адама Мицкевича в Познани, Институте охраны природы и фенологии при Университете Марии Кюри-Склодовской в Люблине, Институте архитектуры пейзажа при политехнической школе в Варшаве, Политехнической школе в Кракове. В сельскохозяйственных вузах Польши курс «Охрана природы» читается на всех факультетах.

Специальные лекции по охране природы и ландшафто-ведению читаются на естественных и сельскохозяйственных факультетах пяти университетов ГДР и в Техническом университете Дрездена.

Трехгодичный курс «Здоровье человека и охрана окружающей среды» изучается студентами - будущими инспекторами здравоохранения в Университете г. Умса (Швеция).

В Эдинбургском университете (Великобритания) на кафедре лесоводства и природных ресурсов читается курс экологии. Аналогичный курс ведется кафедрой гражданского строительства Салфордского университета.

Курс экологии читается в Институте городского планирования в Нью-Дели (Индия).

Комплексные программы изучения экологических проблем введены в настоящее время в университетах таких стран, как Кувейт, Берег Слоновой Кости, Аргентина, Венесуэла и Таиланд. Курс рассчитан на студентов, изучающих инженерное дело или естественные науки. Недостатком этих программ является то, что не во всех учебных заведениях курс охраны среды является обязательным и объем этого курса разный. Например, в Университете г. Оулу (Финляндия) курс по охране окружающей среды для студентов биологического факультета введен в 1960 г. и посещение лекций обязательно. Курс рассчитан на один семестр при одночасовой лекции в неделю. В Хельсинкском университете посещение лекций по охране среды обязательно только для студентов, готовящихся стать учителями биологии средней школы и изучающих лесное хозяйство.

Намечая планы дальнейшего развития образования по проблемам окружающей среды и, в частности, совершенствование учебных курсов по этой проблеме в различных высших учебных заведениях СССР, важно учитывать выводы и рекомендации Межправительственной конференции по образованию в области окружающей среды (г. Тбилиси, октябрь 1977 г.). Она отметила, что такое образование «...все более будет отличаться от традиционного образования, что оно будет давать студентам необходимые основные знания для работы по их будущей специальности, что принесет пользу окружающей их среде». Конференция рекомендовала: «...поощрять признание того факта, что, помимо предметного образования в области окружающей среды, междисциплинарное рассмотрение основных проблем взаимосвязи между людьми и окружающей их средой необходимо для всех студентов, не только для тех, кто занимается естественными и техническими науками, но и для тех, кто занимается социальными науками и искусством, поскольку отношения между природой, техникой и обществом определяют развитие общества;

разработать различные учебные пособия и учебники по теоретическим основам защиты окружающей среды во всех специальных областях, которые могли бы быть написаны ведущими учеными в кратчайшие сроки».

Конечно, ограничить природоохранительное просвещение в высших учебных заведениях чтением специального курса нельзя. В этом никто в настоящее время не сомневается. Тематика по вопросам охраны природы (окружающей природной среды) все шире проникает в различные дисциплины вузов.

Во всех вузах СССР в курсах диалектического и исторического материализма дается философское обоснование необходимости управления взаимодействием природы и общества, раскрывается значение научно-технического прогресса в решении проблем охраны окружающей природной среды и ее преобразовании в интересах общества. В программы таких общественных дисциплин, как ио тория КПСС, политическая экономия, научный коммунизм, включены вопросы, характеризующие природоохранительную деятельность Советского государства, право государственной собственности на природные ресурсы, порядок планирования их использования, формы участия общественности в охране природы.

Некоторые высшие учебные заведения в порядке дополнительного природоохранительного образования создали факультеты общественных профессий. На этих факультетах имеются курсы по подготовке общественных инспекторов по охране природы (Московский, Казанский, Томский и другие университеты), озеленителей населенных пунктов (Ленинградская лесотехническая академия). На факультетах общественных профессий Минского и Могилевского пединститута созданы отделения «Человек и природа», которые работают по двухлетней программе. По окончании факультета студентам присваивается звание инструктора природоохранительного просвещения. В Харьковском пединституте лицам, прослушавшим теоретический одногодичный курс по охране природы и успешно справившимся с практической работой, вручаются специальные дипломы.

Представление о масштабе, практическом и теоретическом значении проблемы охраны окружающей среды в соответствии с указанием Министерства высшего и среднего специального образования СССР студенты получают в курсе «Введение в специальность». Это пробуждает у них стремление понять, что в течение обучения в вузе необходимо серьезно изучить проблему и по его окончании участвовать в ее разрешении. Студенты вовлекаются в работу по охране природы в научных студенческих кружках п бригадах общественных инспекторов охраны природы, что также содействует их природоохранительному образованию.

Вопросы и большие разделы по охране окружающей природной среды включены во многие специальные курсы, на изложение которых в течение всего периода обучения затрачивается иногда более 150 часов, не считая практических занятий. За последние годы некоторые вузы создали координационные междисциплинарные программы изложения вопросов проблемы в логической последовательности. Особенно успешно эта работа проведена в Казанском медицинском институте, где такой программой охвачено 28 кафедр. Это дает возможность подготовить будущих врачей к серьезной работе по охране окружающей среды.

Студенты инженерно-технических вузов изучают вопросы сохранения и рационального использования природных ресурсов при прохождении различных специальных традиционных дисциплин.

Большой объем природоохранительных материалов предлагается студентам природоведческих факультетов университетов, педагогических, сельскохозяйственных и лесотехнических институтов при прохождении таких предметов, как зоология, ботаника, почвоведение, земледелие, лесоводство, география, гидрология и др.

Естественнонаучный фундамент природоохранительной подготовки учителей создают специальные дисциплины. Так, преподаватели Владимирского, Минского, Томского и других пединститутов в курсе ботаники обращают внимание на хозяйственное использование и охрану растительных ресурсов, а также реликтов. Раскрывается роль микроорганизмов в круговороте веществ, в жизни человека и животных, подчеркивается необходимость бережного отношения к ним. Вопросы борьбы с загрязнением воздуха и воды освещаются в химических дисциплинах. В курсе географии рассматриваются вопросы охраны отдельных компонентой природной среды и ландшафта.

Подготовка специалистов широкого природоохранительного профиля

Потребность в такого рода специалистах выявилась за последние 20 лет в связи с оценкой необходимости разрешения междисциплинарных задач охраны природы, осуществления интегрированного подхода в вопросах сохранения и рационального использования природных комплексов (биогеоценозов), рассматриваемых как единое целое и с учетом многостороннего влияния на них деятельности человека.

Исходя из потребностей Эстонской ССР, в Тартуском государственном университете в 1966 г. был основан кабинет охраны природы и краеведения (руководитель Я. X. Эйларт). Кабинет играет роль методико-координа-ционного центра по вопросам образования в области природной среды в рамках университета. Ежегодно из студентов II курса биолого-географического факультета отбирается 5-6 наиболее способных студентов, которые проходят специальную подготовку по теории и практике охраны природы и получают дипломы специалистов в этой области. В течение трех лет (III-V курсы) этой группе читается 19 спецкурсов.

III курс

1. Ландшафтоведение (72 часа, экзамен)

2. Лесоведение с основами дендрологии (114 часов, 2 зачета)

3. Основы мелиорации (54 часа, зачет)

4. Геология антропогена в ЭССР (60 часов, зачет)

5. Экология (72 часа, экзамен)

6. Научные основы охраны природы (36 часов, зачет)

7. Охрана природы (биогеоценология, 60 часов, экзамен)

IV курс

8. Флора и растительность ЭССР (54 часа, экзамен)

9. Уход за ландшафтами (72 часа, экзамен)

10. Практическая ботаника (114 часов, зачет и экзамен)

11. Практическая зоология (114 часов, зачет и экзамен)

12. Гидрология и охрана водных ресурсов (45 часов, зачет)

13. Ихтиология и охрана рыбных ресурсов (60 часов, зачет)

14. Охотничье хозяйство (60 часов, зачет)

15. Основы землеустройства (45 часов, зачет)

V курс

16. Законодательство и организационные вопросы по охране природы (72 часа, зачет и экзамен)

17. Ресурсология (72 часа, экзамен)

18. Геогигиена (45 часов, зачет)

19. Краеведение (45 часов, зачет)

Во время летней практики (65 дней после III и 4,5 месяца после IV курса) студенты собирают материал для курсовых и дипломных работ, а также работают районными инструкторами по охране природы. Они выезжают в заповедники, Лахемааский национальный парк, лесхозы и колхозы Эстонии и за ее пределы. Темы дипломных работ довольно разнообразны: «Природно-учебные тропы в качестве возможности регулирования посещаемости рекреационных и охраняемых территорий (на примере Лахемааского национального парка)», «Рекреационное использование и охрана северного побережья Чудского озера», «Перспективные заказники альваров полуострова Саарема» и др.

В аспирантуре Тартуского государственного университета за последние 5-6 лет защищено 10 кандидатских и 3 докторские диссертации по охране природы на темы: «Экосистемные основы биопродукции», «Загрязнение водоемов канцерогенами», «Рекультивация» и т. п.

Выпускники кабинета охраны природы и краеведения работают во многих республиканских учреждениях и ведомствах: директор краеведческого музея, старший землеустроитель района, заведующий отделом охотничьего хозяйства Министерства сельского хозяйства ЭССР, инспектор охраны природы сланцевого бассейна, директор заповедника, научные сотрудники Лахемааского национального парка. Впервые в СССР кабинет начал готовить главных специалистов по уходу за ландшафтом согласно постановлению Совета Министров Эстонской ССР от 1976 г. В 1978 г. подготовлен первый специалист такого профиля для района Вильянти.

Для совершенствования подготовки специалистов в области охраны природной среды Кабинет предполагает ввести чтение специального курса «Основы охраны природы» на всех факультетах ТГУ. В настоящее время такой курс (36 лекций) читается только на биолого-географическом, геологическом и юридическом факультетах.

По инициативе Кабинета и Общества охраны природы в 1978 г. на базе Лахемааского национального парка образован Центр по природоохранительному просвещению, работающий по принципу летних школ в природе. Занятия длятся 4,5 часа до обеда и 4,5 часа после обеда. В каждой школе существуют 4 группы студентов по 25 человек. Темы занятий довольно разнообразны: лесная экология, голоса птиц, грибы, лекарственные растения, охотничья фауна, дендрофлора и уход за парками, практические занятия по уходу за ландшафтом и методика учебных троп.

При активном участии и поддержке Кабинета в 1978 г. в республике состоялся конкурс - фестиваль фильмов по охране природы, приуроченный ко дню принятия Конституции СССР. Был составлен график просмотра этих фильмов по всей Эстонии. Первый приз получил фильм режиссера Рейна Марана «Тишина верховых болот», второй приз - «Охрана тюленя в Балтийском море» режиссера Мати Соасара и третий приз - «Человек и природа» Петера Пукса. Предложение о проведении Всесоюзного фестиваля по охране природы передано во Всесоюзный комитет кинематографии.

По инициативе профессора В. А. Попова первая в СССР кафедра охраны природы и биогеоценологии, на которую ежегодно принимается 25 человек, была открыта в 1969 г. в Казанском государственном университете. Специализация начинается с I курса. За время обучения студенты проходят учебную и производственную практику, участвуют в научных исследованиях кафедры и работе студенческого научного кружка. Каждый из них выполняет две курсовые и дипломную работу. Выпускники направляются для работы в государственные плановые комиссии областей, краев и автономных республик, в местные советы Всероссийского общества охраны природы, заповедники, научно-исследовательские учреждения, на предприятия, где имеются отделы и лаборатории по охране природы, а также на преподавательскую работу.

Кафедры природоохранительного профиля организованы также в Ростовском университете (1972 г.), Томском (1974 г.), Алма-Атинском (1975 г.), Уральском (1976 г.), Пермском (1977 г.), Симферопольском (1977 г.) университетах. Намечается создание аналогичных кафедр в других университетах. Специализация на этих кафедрах осуществляется с III курса. Кафедры охраны окружающей среды существуют в ряде институтов: Ленинградском политехническом, Ленинградском технологическом целлюлозно-бумажной промышленности, Уральском лесотехническом, Московском институте народного хозяйства и Запорожском индустриальном институте.

Подготовкой специалистов по охране природы широкого профиля занимаются и многие университеты зарубежных стран. Для этого нередко создаются отдельные факультеты и учебные центры. Например, в 1969 г. Центр по изучению программ планирования в области окружающей среды был создан при Университете в г. Туре (Франция). Занятия в нем рассчитаны на четыре года и делятся на два цикла. В первом цикле освещаются вопросы, связанные с изучением окружающей среды и влиянием на нее деятельности человека; во втором основное внимание уделяется планированию и охране окружающей среды и подготовке специальных студенческих проектов.

Университет в г. Ватерлоо (Канада) организован в 1959 г. В 1969 г. в нем создан отдел изучения окружающей среды, получивший впоследствии статус факультета с 4-годичным сроком обучения по программе, готовящей специалистов со степенью бакалавра по окружающей среде. Факультетская кафедра изучения отношений человека с окружающей средой ведет работы, связанные с экологическими проблемами. Основное направление занятий - показать проблемы окружающей среды во всем их разнообразии, перспективу деятельности в области окружающей среды, развить навыки поиска и методического непользования нужной информации. Рассматриваются такие вопросы, как «Человек и среда», «Значение биофизического, социально-экономического и искусственного физического окружения человека».

Иначе поставлено обучение в Университете г. Лупд (Швеция). В 1969 г. здесь начала разрабатываться межкафедральная экологическая программа с целью введения междисциплинарного обучения в области окружающей среды. За осуществлением программы следит совет, в состав которого входят представители всех факультетов университета. Краткий курс программы рассчитан па 10 учебных недель, полный - на 40 недель. В выполнении программы университет сотрудничает с другими университетами Швеции, а также с университетами Дании, Исландии, Норвегии и Финляндии.

В структуру Мичиганского университета (США) входит факультет природных ресурсов, при котором создано отделение охраны природы. Специалисты, окончившие это отделение, выбирают своей профессией преподавание в колледжах или школах, работают в отделах информации в государственных или федеральных агентствах, связанных с использованием природных ресурсов, становятся сотрудниками местных отделов просвещения, помогая учителям и школьной администрации осуществлять программы охраны окружающей среды в школах. В Корнель-ском университете, где имеется кафедра природных ресурсов, проводятся занятия по вопросам окружающей среды со студентами других стран и ведется подготовка американских специалистов для работы за рубежом. Большое внимание уделяется изучению международных аспектов охраны природы.

Университеты штатов Мичиган и Огайо присуждают степени бакалавра, магистра и доктора по охране природы или просвещению в области окружающей среды.

Специализация по отдельным аспектам охраны природы

В ряде высших учебных заведений СССР проводится подготовка инженеров-специалистов в области защиты окружающей среды от загрязнений.

Так, в институтах химико-технологического профиля предусмотрена специализация по очистке и рекуперации промышленных выбросов. С этой целью в Московском химико-технологическом институте, Ленинградском технологическом институте целлюлозно-бумажной промышленности и некоторых других вузах образованы особые кафедры. Специальная подготовка слагается из серии лекций, лабораторных занятий, производственной практики выполнения курсовых работ и дипломных проектов. Студенты изучают теорию технологических процессов, технологию очистки газов и сточных вод и переработки твердых отходов, основы проектирования безотходного производства, его оборудование и пр.

Специализацию по очистке и вторичному использованию отходов получают студенты, которые будут работать в области энергетики, в металлургической и других отраслях промышленности.

В ряде вузов идет подготовка инженеров по сельскохозяйственному водоснабжению, обводнению и охране водных ресурсов, улучшению санитарного состояния городов и коммунального хозяйства, защите леса, рыбоводству и по другим специальностям.

Приведем несколько примеров из опыта подготовки специалистов по отдельным направлениям охраны среды в зарубежных странах. В ЧССР особое внимание уделяется подготовке инженеров в области охраны окружающей среды. Мотивируется это тем, что именно эти специалисты связаны больше всего с преобразованием природной среды. В Чехословакии не существует специального учебного заведения, которое готовило бы специалистов для решения проблем окружающей среды. Однако многие вузы имеют свои аспирантуры по следующим специальностям: технология использования сточных вод, назначение и использование лесов, гигиена труда, уход за ландшафтом.

В Нидерландах высшее образование предусматривает подготовку инженеров-практиков по вопросам окружающей природной среды в сельскохозяйственных и политехнических учебных заведениях, подготовку специалистов, обучающихся на различных факультетах университетов (юридическом, экономическом, социологическом, физическом и т. д.) и готовящихся для работы в проектных или административных органах по охране природной среды. В сельскохозяйственных и технических школах городов Тронинген и Путтен, Хермен и Твент преподается трехгодичный курс по контролю и проектированию окружающей среды. Выпускники, прослушавшие этот курс, получают степень бакалавра. В Высшей сельскохозяйственной школе г. Вагенинген на факультете сельского хозяйства и землепользования можно получить звание магистра по четырем специальностям: защита окружающей среды (борьба с загрязнением воздуха, воды и почвы); охрана природы, использование и воспроизводство запасов охотничье-промысловых животных; сельскохозяйственная биология (биологическая борьба, генетический метод); токсикология (взаимодействие сельского хозяйства и промышленных химических продуктов). На других факультетах студенты изучают в течение одного или двух семестров темы охраны окружающей среды в качестве части программы наук по праву, экономике, социологии и т. п.

Система высшего образования в Великобритании весьма сложна, поскольку институты находятся в различном подчинении. Большинство курсов по вопросам окружающей среды курируется местными органами народного просвещения и узаконены национальным органом - Советом национальных академических законов. В 1968 г. создан Совет по образованию в области окружающей среды. В его задачи входит координация просветительской деятельности более 40 организаций и учреждений, связанных с вопросами окружающей среды и распространением информации.

Технические курсы утверждаются двумя новыми органами - Советом по техническому образованию и Советом по образованию в области коммерции. В 1975- 1976гг. Совет по техническому образованию создал рабочую комиссию по образованию в области окружающей среды. Образование по вопросам окружающей среды стало частью общего образования для всех технических специальностей. В последние годы в Великобритании появилось множество профессиональных курсов (около 35) по вопросам городского и сельского планирования, архитектуры ландшафта, сельского хозяйства, гражданской инженерии и гигиены окружающей среды.

В университете штата Огайо (США) с изучением вопросов охраны окружающей среды связано 25 учебных курсов. Они охватывают 10 кафедр в половине университетских колледжей. Университет издает учебную литературу, осуществляет через созданный в нем Институт природных ресурсов связь с департаментом природных ресурсов, который является правительственным органом по контролю за использованием ресурсов в штате, и с департаментом по образованию, что способствует повышению уровня подготовки будущих специалистов.

Большую потребность в специалистах по вопросам охраны природы испытывают развивающиеся страны, о чем говорили делегаты этих стран на Межправительственной конференции по образованию в области окружающей среды в Тбилиси. Оказание им помощи в подготовке таких специалистов предусматривается в рамках деятельности ЮНЕСКО и ЮНЕП.

Общественно-производственная и научная работа студентов

Дополнение учебных занятий общественной, производственной и научной работой - важное условие подготовки высококвалифицированных специалистов в вузах СССР.

Первый в СССР студенческий кружок по охране природы был создан в 1958 г. в Тартуском государственном университете. Членами кружка являются студенты различных факультетов и отделений университета и Эстонской сельхозакадемии. В качестве эмблемы кружка выбран лист плюща (Hedera helix) с буквами LK (т. е. охрана природы). Это растение было рекомендовано в числе первых охраняемых видов еще в 1936 г. Значок вручается молодому любителю природы только после прохождения кандидатского срока, в течение которого выявляется активность будущего члена. К настоящему времени кружок подготовил около 1500 специалистов. Многие из воспитанников приобрели специальность общественного инструктора по охране природы и работают руководителями отделений Эстонского общества охраны природы, инспекторами по охране природы при лесных хозяйствах, колхозах и т. п. В 1978 г. было выпущено 30 инструкторов по охране природы.

Каждый год члены кружка занимаются посадками леса, ухаживают за парком Тоомемяги в центре г. Тарту и за пещерами Арукюма, принимают активное участие в проведении Дня охраны природы, который отмечается в республике ежегодно во второе воскресенье мая.

В последние пять лет в работе кружка наметились новые направления:

1) летние работы по инвентаризации парков, детальное картографирование ареала редких растений. По договоренности с Эстонским обществом охраны природы составлено 400 планов республиканских парков; выявлено 59 уникальных растений, взятых в республике под полную или частичную охрану;

2) экспедиции по охране природы;

3) ежегодная комплексная учебная практика. Результаты студенческих исследований по охране природы опубликованы в четырех научных сборниках, которые издаются ТГУ. Последний сборник, вышедший в 1978 г., посвящен вопросам ухода за ландшафтом и природоохранительному просвещению в Эстонской ССР. Члены кружка постоянно организуют и принимают участие в научных конференциях и семинарах, обмениваются опытом с Московским университетом им. М. В. Ломоносова и Ленинградским педагогическим институтом им. А. И. Герцена, а также с Международной федерацией молодежи по изучению и охране среды.

В Московском университете первые студенческие научные экспедиции по охране природы были созданы на биологическом факультете. Здесь больше шести лет работала комплексная рекреационно-биоценологическая экспедиция, изучавшая влияние массового туризма на природные комплексы. Экспедиция состояла из 15-20 студентов различных факультетов университета. В конце экспедиции составлялся полный отчет о проделанной работе. Наряду с научными исследованиями студенты занимались общественной работой. В содружестве со Всесоюзным государственным институтом кинематографии был снят широкоэкранный 20-минутный кинофильм «Нам и внукам» (1972 г., автор Л. С. Сергеев). Изучением районов Подмосковья, где сохранились редкие растения, занимается ботаническая экспедиция. В 1977 г. организована еще одна студенческая экспедиция по изучению п охране редких видов фауны Подмосковья. На географическом факультете уже несколько лет существует экспедиция геохимиков и экспедиция по проектированию Средне-Уральского национального парка. На факультете почвоведения работает экспедиция по охране почв. Студенческие экспедиции финансируются Молодежным советом по охране природы и в отдельных случаях Советом молодых ученых МГУ.

Молодежный совет по охране природы координирует работу студентов в трех направлениях: научно-исследовательская и общественная работа по охране природы; воспитание бережного отношения к природным богатствам нашей страны; пропаганда опыта МГУ в области охраны природы среди других вузов страны.

Перечислим некоторые направления научных исследований по охране природной среды, в которых активно участвуют студенты. В Московском, Воронежском, Новосибирском и других университетах ведется разработка противоэрозионных мероприятий. Пробледюй очистки сточных вод занимаются в Московском институте химического машиностроения, Ленинградском технологическом институте целлюлозно-бумажной промышленности, Ростовском и Казанском университетах. Гидрологи и ихтиологи Иркутского и Петрозаводского университетов изучают степень токсичности стоков Байкальского целлюлозно-бумажного комбината и их влияние на фауну и флору Байкала. В Московском энергетическом институте проводятся актуальные исследования по повышению эффективности золоулавливания в электрофильтрах, десульфиро-ванию мазутов и созданию сверхвысоких дымовых труб тепловых электростанций. Большинство разработок по указанным проблемам выполняется по заказам отраслевых министерств и промышленных предприятий.

Педагогические аспекты охраны природы находят отражение в научных исследованиях 42 педагогических институтов страны. Среди них ведущее место занимают Ленинградский педагогический институт им. А. И. Герцена, Томский и Минский пединституты. Темы курсовых и дипломных работ студентов педагогических институтов довольно разнообразны: «Методика организации и проведения массовых природоохранительных мероприятий в школе», «Природа как средство эстетического воспитания», «Охрана природы и школа» и т. п.

Работам по охране природы большое внимание уделяют научные студенческие общества (НСО). Во многих институтах проводятся конкурсы научных работ студентов на лучшее освещение вопросов охраны природной среды. Это могут быть как экспериментальные, так и реферативные работы. С 1972 г. проводится Всесоюзный конкурс студенческих работ по охране природы по инициативе Министерства высшего и среднего специального образования СССР и ЦК ВЛКСМ. Лучшие работы награждаются медалями и дипломами.

Во всех высших учебных заведениях нашей страны созданы первичные организации республиканских обществ охраны природы. Они представляют наиболее массовую форму привлечения студентов к природоохранительной практической работе. Студенты читают лекции для населения, проводят семинары, участвуют в выполнении конкретных работ по охране среды. Так, студенты сельскохозяйственных вузов привлекаются к выполнению практических работ по посадке лесозащитных полос, мелиорации земель, укреплению оврагов и берегов рек и др. Начиная с 1971 г, стали создаваться специальные студенческие отряды по борьбе с эрозией почв. Особенно успешно они работают в ряде областей, краев и автономных республик РСФСР, Казахской, Грузинской и Украинской союзных республиках.

По почину Московского и Тартуского университетов в вузах СССР стали создаваться дружины по охране природы. Сейчас их насчитывается в стране более 60. Они ведут большую просветительную и практическую природоохранительную работу, воспитывают у студентов чувство ответственности за состояние окружающей среды. За последние годы было проведено несколько всесоюзных совещаний дружин, на которых уточнялись задачи их деятельности, проводился обмен опытом работы.

В Советском Союзе 865 высших учебных заведений, в которых обучается около 5 млн. человек. Специалисты, окончившие вузы, составляют огромную армию высокообразованных советских граждан. Они возглавляют все командные высоты в промышленности, сельском хозяйстве и других отраслях народного хозяйства. От активной работы высококвалифицированных специалистов с высшим, а также со средним образованием, по распространению знаний среди населения о природе, возрастающем влиянии человека на биосферу, от повседневного практического их участия в природоохранительной деятельности во многом зависит состояние окружающей среды, успехи в совершенствовании природопользования.

Поэтому необходимо всегда иметь в виду ту особую роль, которую призваны сыграть наши высшие учебные заведения в воспитании общей экологической культуры студентов, а также специалистов, повышающих свою квалификацию, формировании у них взглядов на природу как единое целое, понимании важности комплексного подхода при решении проблем охраны природы.

У выпускников сельскохозяйственных и технических вузов познания в области охраны природы должны преимущественно охватывать проблемы новейших технологий производства, позволяющих с наименьшими издержками обеспечивать рациональное использование природных богатств, - оборотное водообеспечение, предупреждение эрозии почв, улавливание и утилизация отходов, воспроизводство биологических ресурсов. На географических и биологических факультетах университетов следует готовить специалистов широкого природоохранительного профиля, хорошо осведомленных в общих и глобальных проблемах биосферы, круговоротах веществ и энергии в природе, вопросах мониторинга. Наиболее способные студенты должны направляться по окончании вуза на научную и педагогическую работу.

Немалыми помехами при подготовке специалистов-природоохранителей являются: наблюдающийся в специальной литературе разнобой относительно понятий и терминов по охране окружающей среды, отсутствие стандартов для наблюдения за антропогенными изменениями в природе, неразработанность методов оценки полученных данных и составления прогнозов. Эти задачи учёным предстоит решить в срочном порядке.

При составлении программ обучения в вузах по вопросам природопользования и защиты окружающей природной среды необходимо правильно определить приоритеты в выборе тематики, учитывая при этом уровень и характер развития хозяйственной деятельности, географическую специфику работы будущих специалистов, плановые потребности народного хозяйства.

Главной целью природоохранительного образования во всех высших учебных заведениях должно быть то, чтобы каждый окончивший вуз специалист мог самостоятельно разбираться в проблемах охраны природы, применять в своей производственной деятельности полученные знания, хорошо ориентироваться в литературе по этим проблемам.

Мастер-классы в музее в Клину: музей "Клинское подворье" - заказать.