Глава 1. Природоохранительное просвещение среди детей

Учитывая необходимость усиления воспитательной работы по охране природы среди детей и важность разработки научных основ преподавания вопросов защиты и рационального использования ресурсов окружающей природной среды, Президиум АПН СССР в декабре 1969г. принял постановление, в соответствии с которым в Академии педагогических наук СССР созданы Научный совет и научно-исследовательская лаборатория по данной проблеме. С того времени на основе теоретических и экспериментальных исследований разработаны конкретные практические рекомендации по развитию природоохранительного просвещения в детских садах и школах СССР.

С целью координации исследований и обмена практическим опытом работы воспитателей и учителей проведены Всесоюзная конференция по вопросам охраны природы и краеведения в работе школ и педагогических вузов (декабрь 1974 г.), семинары в Вильнюсе (1972 г.), Москве (1973 и 1974 г.), Минске (1973 и 1974 г.), Иркутске (1974 г.), Риге (1975г.).

Совет регулярно проводит заседания бюро совета и ежегодно его пленумы, на которых обсуждаются формы и методы воспитательной и работы с детьми. Пленум совета, который проходил в сентябре 1978 г. в г. Липецке, был посвящен теме «Общественна полезный труд школьников по изучению и охране окружающей среды» в свете постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР о школе от 29 декабря 1977 г.».

В 1978 г. Научно-исследовательский институт содержания и методов обучения АПН СССР выпустил два сборника научных трудов: «Природоохранительное образование в средней школе» и «Изучение природы школьниками и их общественно полезная деятельность по ее охране». В первом сборнике на основе теоретического изучения и практической работы школы приводятся результаты исследований учебного содержания проблем охраны окружающей среды на уровне школы. В статьях обобщающего и методического характера рассматриваются вопросы образования по проблемам окружающей среды и преподавания биологии, географии, химии, истории, обществоведения, труда, литературы.

В следующем сборнике рассматриваются виды деятельности школьников по изучению и охране природы, система знаний, опыт отдельных учителей.

В настоящее время Научный совет по педагогическим аспектам образования в области окружающей среды ведет активную работу по реализации рекомендаций Тбилисской межправительственной конференции, в рекомендациях которой говорится: «Поручить школе центральную роль в рамках всей системы образования по вопросам окружающей среды и организовать в этих целях систематическую деятельность в начальных и средних школах».

Во многом развитие природоохранительного просвещения на уровнях дошкольного и школьного образования зависит от инициативы отдельных педагогов, воспитателей детей и ученых. Эти инициативы в СССР и других странах получают все большее распространение.

Дошкольное воспитание

Первые предпосылки успешного воспитания заботливого отношения к окружающей природной среде у детей дошкольного возраста в СССР и других социалистических странах формируются еще в детском саду. Воспитание у дошкольников любви и бережного отношения к природе предусмотрено особым разделом в «Программе воспитания в детском саду». По этой программе в настоящее время работают все дошкольные учреждения СССР. Она выдвигает две важные задачи:

1. Воспитание у детей любви к родной природе, способности воспринимать и глубоко чувствовать ее красоту, умения бережно относиться к растениям и животным.

2. Сообщение дошкольникам элементарных знаний о природе и формирование на этой основе у них ряда конкретных и обобщенных представлений о явлениях живой и неживой природы.

Впечатления и переживания детей в раннем возрасте могут оказать сильное влияние на их отношение к окружающей среде. Дети знакомятся с явлениями окружающего их мира, со средой своего дома, детского сада, узнают домашних животных и образ их жизни, некоторых диких животных и их повадки.

Затем у детей постепенно формируется понимание самых простых связей между наблюдаемыми явлениями природы, сменой времен года. Они выполняют отдельные задания взрослых - соблюдать порядок дома и в помещениях детского сада, помогать выращивать растения. На прогулках дети общаются непосредственно с живой природой и воспринимают ее красоту. Причем, в этом возрасте детей интересуют все подробности и детали окружающей среды.

К 5-6 годам у детей формируются представления о связи явлений природы с деятельностью человека. Они понимают, что для жизни растений необходимы определенные условия. Расширяются и усложняются поручения взрослых: дети могут помогать в посадках растений, поливать растения, комнатные цветы, собирать желуди, кормить домашних животных. В детском саду они узнают, что диких животных подкармливают зимой, что существуют запреты на самовольную порубку леса, разведение костров в засушливое лето. О животных и растениях дети много узнают на уроках рисования и в процессе ухода за животными в уголках живой природы, за цветами и клумбами.

В других социалистических странах общая подготовка детей по вопросам охраны окружающей среды также начинается в детских садах. В Югославии существует единая воспитательная программа для работы с детьми в детских садах. Она принята на основании межреспубликанских договоров. Дошкольное воспитание в Чехословакии по своей организации представляет составную часть системы школьного воспитания. Его цель - воспитать уважение к людям, к труду, развить чувства любви к растениям, животным, к красотам природы.

В детских садах Болгарии детей также знакомят с окружающей природой при организации игр, участии их в трудовой деятельности и занятиях по ознакомлению с природой, с растениями и животными. При этом всегда учитываются возрастные особенности.

В капиталистических странах не существует обязательных программ дошкольного воспитания детей. Однако во многих странах Западной Европы проводятся организованные занятия с детьми, чтобы познакомить их с разнообразием животного и растительного мира, с естественной средой их обитания. Детям дают элементарные представления об условиях жизни человека, биологии человека, животных и растений, использовании природы человеком и проблемах взаимодействия человека и природы.

В Голландии (Гаага) существует специальная служба детских и школьных садовых участков. Она была основана еще в 1919 г. и в то время ставила своей задачей воспитание детей здоровыми и счастливыми.

Городская служба детских и школьных садовых участков в Гааге предоставляет программу занятий с выбором различных курсов в области элементарного изучения окружающей среды. Занятия организуются таким образом, что дети сами должны открывать природу; знания, полученные на основе практического опыта, сохраняются дольше, чем заученные; обнаружение взаимосвязей между отдельными явлениями более ценно, чем накопление отдельных фактов. Служба обеспечивает условия для обучения детей с трехлетнего возраста. Важную роль играют специальные детские фермы, где дети могут непосредственно иметь контакт с мелкими домашними животными.

В Норвегии практически большая часть времени в детских садах посвящается наблюдению за явлениями погоды в различные времена года на воздухе и в помещении и проведению однодневных экскурсий. Работники детских садов получают специальную подготовку. Они изучают экологию, окружающую природную среду и ресурсы. Во время полевых занятий будущие педагогиче-

ские работники детских садов приобретают знания о фотосинтезе, взаимосвязях между растениями и животными, энергией, пищевыми цепями, о зависимости различных видов животных и растений от их местообитания, о круговоротах веществ в природе и роли человека в окружающей его среде.

В Финляндии систематическое дошкольное образование для детей 5-6 лет осуществляется в специальных центрах, где проводятся занятия одного дня. Программа занятий с детьми дошкольного возраста включает изучение предметов и явлений окружающей среды. Методы обучения разнообразны: поощряется творческая деятельность детей, игры, проводятся экскурсии в природу.

В 1976 г. Министерство просвещения Финляндии создало комитет по организации систематических занятий с детьми 6 лет. Постепенно систематическое обучение детей дошкольного возраста намечается осуществлять с 80-х годов.

По мнению экспертов ЮНЕСКО Дж. Аллеса и А. Чи-бы, проводивших исследования постановки обучения вопросам охраны окружающей среды в период дошкольного и младшего школьного возрастов в развивающихся странах, это обучение дошкольников сводится к привитию простейших трудовых навыков, ознакомлению с обычаями, основными моральными правилами и т. д. Воспитание осуществляется родителями и другими членами семьи.

Общеобразовательная средняя школа

В СССР образование школьников в области окружающей среды основывается на моральных принципах коммунистического общества. Весь процесс школьного обучения и воспитания направлен на воспитание у учащихся чувства гражданской ответственности за решение проблем окружающей среды, привитие любви к природе, формирование культуры поведения по отношению к природе с учетом требований охраны окружающей среды.

Лаборатория природоохранительного просвещения Научно-исследовательского института содержания и методов обучения предлагает примерное содержание учебного материала на разных этапах процесса обучения в средней школе. Изучение материала делится на три этапа. Первый - для учащихся 3-4-х классов, второй - для учащихся 5-7-х классов и третий - для учащихся 8-10-х классов.

В младших классах изучаются составные элементы природы, сезонные изменения природы, причины этих изменений, элементарное понимание взаимосвязей живой и неживой природы, виды хозяйственной деятельности человека в различное время года и ее влияние на состояние окружающей среды, общие понятия об использовании природных ресурсов и методах борьбы с загрязнением окружающей среды.

На следующем этапе изучается история общества, отражающая роль использования природных ресурсов, экономическая география зарубежных стран, даются общие понятия о биосфере, составляющих ее элементах.

В старших классах изучаются основы диалектического подхода к пониманию единства общества и природы, расширение понятий о природной среде, взаимосвязях ее компонентов, понятия о допустимых нормах загрязнений, об охране природных комплексов, отдельных видов растений и животных, государственных мерах по охране природы и рациональному использованию природных ресурсов.

В некоторых школах учителя ведут факультативный курс «Охрана природы» для 8-х классов. Программа этого курса утверждена в 1973 г. Министерством просвещения СССР. Курс рассчитан на 70 часов. В него входят и практические занятия.

Большое воспитательное значение имеет работа школьников, которую организуют станции юных натуралистов. Истоки юннатского движения по охране природы восходят к периоду становления Советской власти в нашей стране. В 1918 г. в Москве в Сокольниках возникла Станция юных любителей природы. В 1920 г. она была переименована в Центральную биологическую станцию юных натуралистов им. К. А. Тимирязева (БЮН). С февраля 1934 г. биостанция стала называться Центральная станция юных натуралистов и опытников сельского хозяйства.

Во все периоды своей деятельности станция способствовала пробуждению интереса у школьников к природе, сельскому хозяйству, привитию навыков опытнической работы. Большое значение придавалось связи с жизнью, с сельскохозяйственным производством, участию в общественно полезном труде.

В последние годы Центральная станция, осуществляя руководство республиканскими, краевыми и областными станциями юных натуралистов, основное внимание в своей работе уделяет созданию и развитию ученических производственных бригад и школьных лесничеств. Первая ученическая производственная бригада была создана в 1955 г. в Григорнполисской средней школе Новоалександровского района Ставропольского края. Большую организаторскую работу по созданию этих бригад провела Центральная станция юннатов при активной помощи и содействии Министерства просвещения РСФСР и ЦК ВЛКСМ.

Ученические производственные бригады в настоящее время являются одной из лучших форм трудового обучения школьников, подготовки их к жизни, к производственному труду в основном в сельском хозяйстве. Школьники получают в свое распоряжение земельные участки, сельскохозяйственную технику, семена, удобрения и имеют возможность с помощью специалистов и ученых в области сельского хозяйства ставить опыты на научной основе.

С 1961 г. Центральная станция юных натуралистов и опытников сельского хозяйства проводит среди учащихся всероссийские конкурсы, смотры, соревнования. Начиная с 1969 г. станция принимает активное участие в организации всероссийских слетов членов ученических производственных бригад и школьных лесничеств, анализирует и обобщает итоги смотров и слетов. Кроме того, постоянно ведется методическая работа со всеми республиканскими (АССР), краевыми и областными станциями юных натуралистов.

За полезную работу Центральная станция юных натуралистов и опытников сельского хозяйства награждена ВДНХ СССР семью дипломами первой степени и дипломом Почета.

На станции работают кружки цветоводства, овощеводства, служебного и декоративного собаководства, аквариумистов, клубы охраны природы, юных медиков, зоологов, орнитологов. Клуб юных друзей природы работает по программе для внешкольных учреждений (См.: Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. - В кн.: Исследователи природы. М., «Просвещение», 1977). Она составлена с учетом сезонных явлений в природе и предусматривает проведение теоретических занятий, практических работ, различных форм общественно-полезного труда, наблюдений в природе. Большое внимание уделяется экскурсиям, походам, экспедициям с целью изучения родного края и сбора материалов о природе, выращиванию в питомниках ценных пород деревьев и кустарников, организации фенологических наблюдений.

В качестве примера расскажем о работе юннатов Камышловского района Свердловской области. Методическую помощь им оказывает Свердловская областная станция юных натуралистов. В школах созданы первичные организации Общества охраны природы, которые возглавляют, как правило, учителя биологии. Комитеты комсомола, пионерские дружины школ выделяют ответственных за деятельность по охране природы, которые координируют деятельность школьной первичной организации Общества охраны природы.

В районе работают 5 школьных лесничеств, 12 отрядов голубых патрулей, 32 отряда зеленых патрулей.

Во многих школах сложилась определенная система работы по охране природы. Учителя стремятся довести до каждого ученика актуальные проблемы окружающей непосредственно школу природной среды. Для этого широко используются краеведческие материалы, собранные в экспедициях, походах. В каждой школе проводятся конкурсы на лучшее сочинение о природе, на лучший рисунок и т. д. Во всех школах есть учебно-опытные участки, отвечающие требованиям программы. На участках имеются дендрологические отделы, где представлены облепиха, ирга, клен, тополь, сирень, голубая ель и т. д. Школьники занимаются опытнической работой по заданию специалистов совхозов, лесничеств, сортоиспытательного районного участка, областного управления лесного хозяйства.

В районе ежегодно проводится месячник биологии (март). В это время усиливается массовая работа по пропаганде естественнонаучных знаний, задач охраны окружающей среды. В конце месячника проводятся школьные конференции, праздник День птиц, пионерские сборы, школьные вечера.

В Квашнинской средней школе Камышловского района для учащихся 7-8-х классов организован факультатив «Охрана природы». Ребята вырастили 3,5 тыс. корней цветов, собрали и сдали в аптеку 3,5 кг березовых почек, высадили 800 кустарников для разбивки парка, произвели посадку саженцев на площади 8 га, изготовили 150 искусственных гнездовий, собрали большое количество цветочных семян. В работе конференции «Природа и человек» приняли активное участие старшеклассники.

Учащиеся Куровской восьмилетней школы разбили цветники у школы и у трех братских могил земляков, погибших в гражданскую войну. В школе работает отряд зеленого патруля. Члены отряда ведут учет муравейников, наблюдения за прилетом и гнездованием птиц, организовали их подкормку, изготовили и развесили 50 искусственных гнезд.

В Скатинской средней школе интересно построена работа лекторской группы, состоящей из старшеклассников. Ребята выступают с лекциями перед работниками производственных участков совхоза «Скатинский» и перед своими товарищами. Темы лекций такие: «Ленин и природа», «Ленинские декреты о лесах», «Сложный мир биосферы», «Осуществление ленинских идей по охране природы», «Редкие и исчезающие виды растений и животных».

Голубой патруль Баранниковской средней школы охраняет рыбные запасы Погорельского пруда и реки Пышмы, следит за чистотой воды местных водоемов, изучает их флору. Материалы этой работы отражены в школьном краеведческом музее.

В других социалистических странах вопросы охраны природы включаются в программы по биологии и географии и по возможности в другие предметы.

В частности, в Польше в младших классах тему охраны природы изучают на уроках польского языка или на занятиях по изобразительному искусству.

В 1959 г. Институт охраны природы Польской Академии наук в Кракове издал в качестве методического пособия «Справочник по охране природы», который приказом министра просвещения утвержден для всех школьных библиотек. В настоящее время в Польше, как и во многих других социалистических странах, в школах нет специального предмета «Охрана природы». Соответствующие материалы включены в программы различных предметов. Учителя проверяют знания учащихся в области охраны природы с занесением оценки в диплом.

В национальном докладе Польской Народной Республики на Тбилисской конференции указано, что в 1975 г. разработана новая экспериментальная система обучения школьников по вопросам охраны среды. Десятилетнее образование в средней школе делится на четыре ступени обучения: дошкольное, начальное (1-3-й классы), систематическое (4-9-й классы) и интегральное (10-й класс).

В программах средних школ различных типов вопросы охраны природы различны по своему объему. В общеобразовательных лицеях Польши природоохранительная тематика входит в программу по биологии, географии, вступительного курса знаний об обществе. На уроках биологии изучается разнообразие животного и растительного мира, взаимосвязи между отдельными компонентами живой и неживой природы. Большое внимание уделяется вопросам охраны видов редких и исчезающих животных и растений.

На уроках географии изучаются природные ресурсы, их использование и воспроизводство. Обсуждаются темы: «Деятельность подвижных вод», «Эрозия», «Транспорт и среда», «Созидательная и разрушительная деятельность моря».

На уроках вступительного курса знаний об обществе учащимся преподаются основные сведения об обществе, основы общественной жизни, роль биологического фактора в развитии общества и др.

В общеобразовательных лицеях организованы дополнительные факультативные занятия по экономической географии, биологии, химии. На этих занятиях учащиеся знакомятся с элементами экологии, составляют монографии о своем родном городе или сельской местности, в зависимости от того, где проживают учащиеся того или иного лицея.

Программа восьмилетней школы предоставляет учителю большую свободу выбора тем по охране природы. На уроках биологии в 6-м классе изучаются такие темы: «Охраняемые хвойные растения: тис, пихта, карликовая сосна», «Рациональное ведение лесного хозяйства в народной Польше», «Охрана лесов в национальных парках и заповедниках» и др.

В программу по географии для 7-го класса включены вопросы охраны природы и природных ресурсов: вод, почвы, лесов, а также животных. Охрана отдельных видов животных отражена в темах: «Резерваты для диких животных: зубров, лосей, диких коз», «Правила регулирования охоты».

В ГДР в программу по биологии для учеников 9-го класса (учащиеся 14-15 лет) включена тема «Использование и охрана природы в Германской Демократической Республике», где изучаются следующие вопросы: «Статья 15 Конституции ГДР (основные факты и требования, относящиеся к охране природы)», «Предотвращение загрязнения воздуха, воды и почвы», «Предотвращение нанесения ущерба лесам промышленными газовыми отходами», «Меры против увеличения радиации», «Планирование и использование рекреационных территорий», «Значение природных заповедников и охраняемых территорий» и др.

Учащиеся 11-12-х классов (17-18 лет) изучают тему «Социалистическая охрана окружающей среды», которая включает такие вопросы, как цели охраны окружающей среды в социалистическом обществе, законодательная основа социалистической политики в области окружающей среды в ГДР, охрана животных, растений, экосистем и ландшафта и пр.

В школах Югославии введена единая программа для изучения вопросов охраны природы в школах, материалы которой распределяются по различным дисциплинам в соответствии с тем или иным предметом. Опыт Югославии зарекомендовал себя с положительной стороны. Аналогичную программу, которой могли бы пользоваться преподаватели различных предметов и классов, целесообразно разработать и для наших школ.

Соответственно программе необходимо дополнить материалами по охране природы учебники начальной, восьмилетней и средней школы, разработать систему наглядных пособий (печатных, фото- и киноматериалов, диафильмов, макетов), отражающих современный взгляд па охрану природы, сложные взаимосвязи в природе и воздействие человека на природные комплексы.

В Югославии в 1959 г. в программе начальной школы так была определена основная цель обучения естественным наукам: «Воспитание у учеников любви к природе, заинтересованности в изучении ее и выработка навыков охраны природы».

Каждая республика СФРЮ разрабатывает свои учебные планы, которые соответствуют конкретным природным условиям. В учебные программы Сербии включены темы природы и общества (1-3-й классы). В 1-м классе изучаются лес, его обитатели, птицы, их гнезда. Во 2-м классе ученики более подробно знакомятся с жизнью диких животных. В 3-м классе начальной школы ученикам разъясняется необходимость лесопосадок, охраны лесонасаждений, подкормки диких птиц и т. д. Программа по природоведению включает темы, раскрывающие взаимосвязь явлений природы, постоянные изменения в природе, влияние на нее деятельности человека, методы использования человеком естественных сил и богатств природы.

Большие возможности для воспитания предоставляет программа для 6-го класса, которая предусматривает изучение материала по охране редких видов животных и растений, охране биогеоценозов, сведения о заповедниках и национальных парках.

В программе по биологии во всех республиках СФРЮ указывается, что предмет биология должен развивать у учеников стремление к охране природы. В объяснительной записке к программе в республиках Сербии и Черногории особо отмечается, что у учеников следует развивать чувство ответственности за сохранение растительного покрова в окрестностях школы, парках и садах.

Средняя школа Югославии делится на гимназии, учительские школы и другие средние специальные школы. В гимназиях введен предмет экология. В 3-м классе общественно-лингвистической и естественно-математической гимназии учащиеся изучают экологические изменения в природе, экологический контроль человека над изменениями в природе, особенности охраны природных ландшафтов, наиболее важные естественные заповедники и национальные парки.

В учительских школах материал по охране природы преподается примерно в том же объеме, что и в гимназиях. Одна из основных целей преподавания биологии в таких школах - развитие диалектико-материалистических взглядов на мир и выработка правильного отношения к природе.

В средних специальных школах с 1969/70 учебного года введено обязательное преподавание биологии независимо от профиля средней школы (технический, сельскохозяйственный, лесной, химический, медицинский). Наряду с общими темами по охране среды здесь изучается такая важная тема, как последствия нарушения биологического равновесия в природе.

Справочной литературы, касающейся проблем охраны природы, немного. Существует справочник по эрозии почв (издательство учебников в Белграде), которым могут пользоваться даже ученики начальных школ.

В качестве методических пособий для учителей по теме «Охрана природы» используются отдельные издания трудов Института охраны природы Социалистической Республики Сербии. Выходят также сборник «Охрана природы», журнал «Природа». Учителя могут использовать несколько кинофильмов об отдельных памятниках природы, взятых под охрану.

В 1975/76 и 1976/77 учебных годах в школах города Брно (Чехословакия) и его округе в качестве эксперимента осуществлено преподавание нескольких тематических разделов: «Человек и природа», «Природные ресурсы», «Растительный и животный мир», «Леса и зеленые насаждения края», «Охрана природы и ее значение». Эти темы были рассмотрены на уроках истории (6-й класс), географии (7-й класс) и гражданского воспитания. Частично они были включены в уроки физики в 7-м классе при изучении солнечной энергии и земной коры, в уроки химии в 8-м классе (изучение природных ресурсов, водного и воздушного пространства Земли). В начальных классах изучались темы: «Леса и зеленые насаждения», «Леса и их использование», «Охраняемые зеленые насаждения», «Общественные зеленые насаждения и деревья-памятники».

Учителями было также организовано несколько семинаров в 6-7-х классах по темам «Человек и природа» и «Природные ресурсы».

Одновременно в школах проводились выставки книг, показ кинофильмов по тематике охраны природы, проводились тематические передачи по школьному радио, подготавливались гербарии.

Министерство культуры ЧССР в соответствии с проведением этого эксперимента в школах Брно выпустило справочники-определители деревьев и кустарников. Был проведен ряд мероприятий по ознакомлению руководящих работников Брно и области, а также широких кругов населения со списками охраняемых видов животных и растений и заповедных территорий.

В результате проведенной работы учащиеся часто сами проявляли инициативу для оказания помощи местному центру охотничьего хозяйства: принимали участие в сборе семян, желудей и каштанов, контролировали гнезда певчих птиц.

В Болгарии в последние годы при сотрудничестве со всеми странами - членами СЭВ разработана «Система учебного материала по охране окружающей среды в общеобразовательных и профессиональных учебных заведениях» (1977 г.) и создан документ «Формы и методы обучения и воспитания в духе коммунистического отношения к окружающей среде в общеобразовательных и профессиональных учебных заведениях» (1977 г.).

В начальной школе проводятся специальные уроки по предмету родиноведение. Материал сосредоточен в двух основных разделах: «Элементы природной среды» и «Элементы общественной среды».

В средней школе (в 6-11-х классах) один раз в неделю проводятся уроки классного руководителя. На них рассматриваются темы, связанные с охраной природы. На занятиях сообщаются знания о защите природы в самых разнообразных формах - беседах, обсуждениях книг, статей, кинофильмов, проводятся встречи с общественными деятелями и специалистами, работающими в области охраны окружающей среды. При планировании таких занятий учитываются местные условия - наличие памятников истории и культуры, заповедников, промышленных предприятий, а также состояние воздуха и воды, почв в районе школы и пр.