Луга Подмосковья, их польза, охрана и улучшение (Л. Н. Соболев)

Значение и природа лугов

Значение лугов. В кругу тем охраны нашей природы имеет немалое значение охрана естественных сенокосов и пастбищ. В Подмосковье - это луга. На юге СССР сенокосы и пастбища бывают также степные и пустынные, на которых можно содержать огромное поголовье сельскохозяйственных животных, преимущественно овец и лошадей.

Хотя в настоящее время все шире развивается полевое кормодобывание, в СССР около половины всех кормов получают с естественных сенокосов и пастбищ. Их общая площадь составляет 505 млн. гектаров, т. е. около 23% всей площади Советского Союза. Из них около 200 млн. гектаров оленьих пастбищ в тундре, 250 млн. прочих пастбищ и 55 млн. сенокосов.

В лесном поясе Европейской части СССР лугами занято около 30% территории, но урожайность их составляет всего лишь около 13 ц сена с гектара; заботясь об охране их природы и правильном использовании, мы можем получать с них до 20-30 ц и более. Значение охраны естественных кормовых угодий отмечено в Законе об охране природы РСФСР, где этот вопрос освещен в статье 6, в которой сказано:

"В целях поддержания и увеличения продуктивности естественной растительности, а также ее улучшения, выпас скота должен регулироваться и проводиться без перегрузки пастбищ, с учетом развития травостоя и состояния почвы, с равномерным использованием всей пастбищной площади и ограничением выпаса по отаве сенокосов. Совхозы, колхозы и другие организации обязаны принимать меры по улучшению закрепленных за ними естественных кормовых угодий".

Задача учителя - показать ученикам значение луга в сельском хозяйстве, пользу бережного отношения к нему, красоту лугового приволья, воспетого народным творчеством и русскими писателями, и последствия небрежного, нерадивого его использования. Для этого надо ознакомить учеников с жизнью луга и воздействием на него человека. Сам учитель должен иметь ясные представления о природе лугов Подмосковья, их происхождении и использовании.

Возникновение лугов. Луг - это безлесное угодье, покрытое травянистой растительностью, нуждающейся в среднем увлажнении, создающей своими корнями крепкий дерн и формирующей особую луговую почву. Все луга в лесной зоне, к которой относится и Подмосковье, не существовали извечно, а возникли на местах, где человек уничтожил лес: луга - не первичные, а вторичные естественные угодья. Если на наших лугах прекратить выпас и сенокошение, они понемногу опять зарастают древесной растительностью. Чтобы ознакомиться с основными типами лугов, необходимо знать их распределение по земной поверхности страны - положение в рельефе. По этому признаку они делятся на расположенные на водоразделах (водораздельные, или материковые) и на заливаемых поймах (заливные, пойменные, или аллювиальные).

На водоразделах, покрытых лесом, в Подмосковье формируются почвы, называемые подзолистыми. Их формирование описано в предыдущей статье.

Пока подзолистая почва покрыта лесом, он выкачивает из нее корнями большое количество влаги. Если лес уничтожен вырубкой или пожаром, а почва глиниста и мало проницаема для воды (особенно, если в ней образовался непроницаемый рудяковый прослой), в почве начинает скопляться влага, и возникает болото.

Процесс заболачивания почв по полянам и прогалинам в лесах Подмосковья можно заметить по усилению влажности почвы и появлению влаголюбивых мхов на ее поверхности и указать ученикам, объяснив, что предотвратить это явление можно путем насаждения леса. Именно отсутствие заботы о лесонасаждении приводит к тому, что заболачивание вырубок сейчас происходит на больших площадях, особенно если лесосеки не очищаются от валежника, коры и щепы, под которыми создаются "очаги заболачивания".

Если почва на водоразделах достаточно проницаема для влаги, на месте уничтоженного леса заболачивания не происходит. Если при этом выпас и косьба мешают возобновлению леса, разрастаются луговые травы, создающие дерново-подзолистую луговую почву с крепким дерном и значительным перегнойным горизонтом. Возникает материковый (водораздельный) луг.

Водораздельные луга. Водораздельные луга могут либо питаться только атмосферными водами (находящиеся на самых высоких положениях в рельефе, - суходольные), либо использовать главным образом неглубокий горизонт почвенных вод (расположенные в понижениях, - низинные). Все эти луга могут быть развиты на песчаных или глинистых почвах, более или менее богатых и плодородных. Наиболее богаты из них те, которые развиты на материнских породах, содержащих много углекислой извести (карбонатные почвы). Такие почвы отличаются тем, что ниже гумусного горизонта вскипают от раствора кислоты.

Учитель может легко показать отличия бедных и богатых почв по мощности и белесоватости подзолистого горизонта, по богатству перегноем и мощности перегнойного горизонта и по степени кислотности почвы, наиболее высокой у самых бедных почв и нейтральной реакции у карбонатных.

Зная эти особенности луговых почв, можно установить их соответствие луговому растительному покрову. На суходольных лугах с самыми бедными, обычно песчаными, почвами травостой редко и низок - он дает 2-4 ц сена с гектара. В нем преобладают злаки белоус и овсяница овечья; из разнотравья, т. е. растений, не относящихся к злакам и осокам, часто встречаются сложноцветные - кошачья лапка и ястребинка волосистая.

На лугах с менее бедными суглинистыми почвами господствуют злаки - полевица обыкновенная и душистый колосок, встречаются сложноцветные - нивяник (поповник), лиловый василек луговой. При большем увлажнении к злакам добавляются трясунка и гребенщик, а из разнотравья характерны манжетка, лютики многоцветковый и едкий. На богатых карбонатных почвах по лугам среднего увлажнения злаки разнообразны - овсяница луговая и красная, ежа, тимофеевка луговая; разнотравье тут представлено "листвягом", т. е. рядом луговых широколистных растений (манжетка, горлец, таволга вязолистная, гравилат речной). Такие луга дают до 15 ц с гектара хорошего сена.

Низинные болотистые луга на лугово-болотных, иногда торфянистых почвах кочковаты, покрыты щучкой, болотными крупными осоками, хвощом топяным, сабельником. Они дают до 30 ц с гектара сухого сена, но плохого качества и неудобны для использования, требуют осушения.

Заболачивание почвы сопровождается появлением в тех ее горизонтах, куда не проникает воздух, солей закиси железа, окрашивающих ее в зеленоватые и голубоватые тона (глей). Комья почвы из огленных горизонтов, вынутые из ямы, в подсохшем состоянии буреют, так как закись под влиянием кислорода воздуха переходит в окись.

Представления о смене растений на материковых лугах по мере увеличения увлажнения вниз по профилю дает рисунок 1 (на бедных почвах) и рисунок 2 (на богатых почвах).

Рис. 1. Смена растений на материковом лугу по мере увеличения увлажнения вниз по профилю на бедных почвах: 1 - вереск обыкновенный; 2 - ястрибинка волосистая; 3 - овсяница овечья; 4 - кошачья лапка; 5 - щавелек; 6 - нивяник; 7 - полевица обыкновенная; 8 - золотая розга (золотарник); 9 - щучка дернистая; 10 - подмаренник топяной; 11 - ситник нитевидный; 12 - полевица собачья; 13 - осока сероватая; 14 - росянка круглолистная; 15 - осока нитевидная; 16 - клюква болотная; 17 - пушица влагалищная

Рис. 2. Смена растений на материковом лугу по мере увеличения увлажнения вниз по профилю на богатых почвах: 1 - василек луговой: 2 - лядвенец рогатый; 3 - клевер луговой; 4 - овес заячий; 5 - овсяница луговая; 6 - тимофеевка луговая; 7 - черноголовка; 8 - горец раковые шейки (горлец); 9 - чина луговая; 10 - щучка дернистая; 11 - мытник болотный; 12 - гравилат речной; 13 - осока обыкновенная; 14 - вейник незамечаемый; 15 - сабельник болотный; 16 - пушница узколистная; 17 - осока кругловатая; 18 - хвощ топяной; 19 - осока дернистая; 20 - вахта трехлистная; 21 - мох климациум; 22 - мох акрокладиум; 23 - мох дрепанокладус

Устанавливая закономерные изменения растительности и ее продуктивности на материковых лугах - от самых сухих до самых влажных, от развитых на самых бедных почвах до наиболее богатых, можно получить их последовательный ряд - экологический ряд луговых растительных сообществ.

Пойменные луга. Пойменные луга можно разделить на прирусловые, центральные и притеррасные, в каждых из них различая луга высокого, среднего и низкого уровня.

Прирусловые луга располагаются у русла реки, где полые воды несутся быстро. Их почвы сильно подвергаются размыванию и намыву нового наноса. Вдоль берега располагается бечевник (пляж), за которым обычно следует береговой вал; подобные ему высокие песчаные гривы протягиваются и далее от русла. Они мало и не ежегодно затопляются. Почвы иногда слабо развиты, бедны, в изреженных травостоях преобладает засуховыносливое разнотравье (лапчатка серебристая, ястребинка волосистая, клевер горный), овсяница овечья, иногда заросли ежевики, осокорь, осина. На ровных лугах высокого уровня, на супесчаных слоистых пойменно-луговых (аллювиально-луговых) почвах много ползучекорневищных злаков (костра безостого, вейника наземного, лисохвоста лугового), среди разнотравья обильны ценные бобовые (клевера, вики, лядвенец) и сорные растения (например, щавель конский).

Луга среднего уровня бывают залиты дольше, они влажнее, их травостой выше (преобладают корневищные злаки - лисохвост, овсяница луговая, разнотравье - крупное зонтичное борщевик, кровохлебка с темно-красными головчатыми соцветиями). На сырых лугах низкого уровня, на несколько заиленных почвах из злаков преобладают лисохвост, пырей, иногда бекманния.

Луга центральной поймы отличаются более богатыми зернистыми аллювиально-луговыми почвами, развитыми на суглинистых наносах, отлагающихся из спокойно проходящих полых вод. В их высоких травостоях наряду с корневищными злаками больше рыхлокустовых (не имеющих длинных ползучих корневищ) - тимофеевки, ежи, мятлика лугового. Много бобовых и разнообразного разнотравья. На низких уровнях появляются болотные осоки, канареечник.

Луга притеррасья обычно низкого уровня. Их почвы заболочены и оглеены. Преобладают осоки, из злаков - канареечник, манники, бекманния и влаголюбивое разногравье. Иногда здесь, кроме лугов, находятся сырые заросли черной ольхи.

Продуктивность пойменных лугов колеблется от 10 до 20 и даже 30 ц с гектара. Особенно ценны сенокосы средних уровней центральной поймы.

Улучшение лугов. Знакомство с особенностями природы различных типов материковых и пойменных лугов дает возможность понять их недостатки и "болезни", которые надлежит предотвращать и лечить. В этом состоит охрана природы лугов; исходя из этого знакомства, можно понять и пути их улучшения.

Более бедные лугово-подзолистые почвы сухих лугов требуют нейтрализации действия кислого почвенного раствора путем известкования, а также удобрения. Внесение торфа или навоза увеличивает в них количество перегноя, создает рыхлую, воздухопроницаемую структуру; навоз и минеральные удобрения обогащают почву питательными солями. Заболоченные луга перед удобрением нужно осушать проведением водоотводящих дренажных канав. Сильно задернованные почвы иногда полезно рыхлить, не разрушая дерна, специальными боронами. Большое значение имеет срезание на лугах кочек и корчевка кустарников.

На поймах кустарниковые и древесные заросли вдоль русла, на береговом валу и гривах имеют защитное значение: они предохраняют пойму от размывающего действия ударной силы полых вод и создают условия для спокойного отложения плодородного наилка. Поэтому их важно сохранять и насаждать. По этой же причине должны сохраняться и пойменные леса - дубравы в центральной пойме.

Распашка поймы с целью посева полевых или огородных культур должна проводиться с большой осторожностью, лишь в том случае, если есть уверенность, что она не приведет к размыву почвы и замыву луга наносами. Она наиболее допустима в притеррасной части поймы. Однако первым и важнейшим условием поддержания лугов в хорошем состоянии является охрана их от неправильного и чрезмерного выпаса (перевыпаса) и возникающего от этого пастбищного перерождения. Сущность его состоит в следующем.

Весной, когда растения начинают вегетацию, весь запас питательных веществ, сохранившийся после зимы, идет на рост и построение нового ассимиляционного аппарата. Если в это время проводится усиленный выпас, растения истощаются. Использование луга надо строить так, чтобы основное стравливание или сенокошение было проведено во время цветения злаков: тогда они успевают до осени восстановить запас питательных веществ (или даже создать его снова после снятия отавы) с тем, чтобы с ним уйти в зимнюю спячку. Несвоевременный, запоздалый сенокос, чрезмерный и бессистемный выпас приводят к истощению растений. Своевременное сенокошение не дает созревать семенам малоценного разнотравья, а кормовые злаки не нуждаются в ежегодном плодоношении, так как распространяются главным образом вегетативно; лишь раз в несколько лет следует давать их семенам вызревать и рассеваться по лугу или проводить подсев ценных кормовых злаков и бобовых, особенно семенами местного происхождения. При нерегулируемой пастьбе скот выборочно поедает самые ценные кормовые травы, вследствие чего они особенно угнетаются и выпадают из травостоя, а малопоедаемые и ядовитые разрастаются. Далее начинается скотобой - скот топчется на пастбище в поисках корма и копытами разбивает неглубоко заложенные в почве почки возобновления корневищных злаков. На местах с разбитым дерном селятся луговые сорняки, возникает заболачивание. Количество и поедаемость растительной массы на лугу падает, видовой состав изменяется в худшую сторону.

На мокрых болотистых лугах скотобой приводит к разбиванию дерна и образованию кочек из дернистых осок и щучки, между которыми нога проваливается в топкие места.

Таким образом, сущность охраны и улучшения естественных сенокосов и пастбищ сводится не к сохранению их в нетронутом виде, а к заботе о состоянии их поверхности (уничтожение кочек, валунов, кустарника), почвы (осушение, рыхление, удобрение), растительности (правильное сенокошение и стравливание, уничтожение сорняков, подсев хороших трав). Охрану лугов надо видеть в разумном направлении их использования для обеспечения наибольшей продуктивности (ее можно увеличить в 4-5 раз).

Животный мир лугов. Знакомство с животным миром лугов тоже важно для их охраны и правильного использования. Из насекомых на лугах во второй половине лета в сачок для кошения попадает много саранчовых кобылок - прожорливых истребителей луговых злаков (можно видеть, как они отрезают острыми челюстями кусочки листьев и сочных стеблей). Их самцы производят треск трением о надкрылья своих голеней, снабженных мелкими зубчиками (хорошо видными под лупой).

Другие прямокрылые - кузнечики - предпочитают питаться животными: даже находясь в руках, кузнечик отгрызает брюшко у предложенной ему мухи. Однако в сухие годы он поедает и сочное разнотравье для получения воды.

Грызут листья и неуклюжие блестящие жуки-листоеды (хризомелиды). Жуки - клеверные долгоносики прогрызают в листьях трав дырочки, а в цветки откладывают яички, из которых выходят личинки, до окукливания питающиеся завязью и развивающимся семенем.

Травяной клоп, появляющийся с середины лета, высасывает сок из трав длинным острым хоботком. На стеблях трав можно видеть комочки пены и обнаружить в них личинок цикад-пенниц, тоже сосущих соки растений.

Также питаются бескрылые и крылатые тли. Их самки в течение всего лета могут непрерывно размножаться путем партеногенеза, т. е. девственного размножения - без участия самцов. Увеличение их численности сдерживают хищные жучки - божьи коровки, поедающие их во множестве. Птиц, истребляющих луговых насекомых, божьи коровки не боятся, так как их кровь ядовита, а сами они снабжены яркой предупреждающей окраской. Такими же полезными хищниками являются стрекозы, а кроме насекомых - пауки.

Из бабочек в годы сильного размножения очень вредит луговой мотылек - маленькая бабочка, гусеницы которой могут производить на лугах большие опустошения. Другие бабочки, так же как и пчелы и шмели, опыляют цветы луговых растений. Осы не собирают пыльцы и нектара, но иногда пьют его и поэтому отчасти принимают участие в опылении.

Полезна на лугах работа дождевых червей, разрыхляющих и перерабатывающих почву. Мелкие черные и рыжие муравьи портят луг, вынося землю на поверхность.

На лугах можно встретить ряд полезных птиц - полевого жаворонка, желтую и белую трясогузок, лугового конька, перепела и коростеля (дергача). Ритмические басовитые звуки последнего, заменяющие ему брачную песню, под вечер и ночью далеко разносятся по лугу. Коростель почти не летает, зато хорошо бегает, спасаясь в траве. Эта перелетная птица отправляется на зиму в Африку, но даже часть этого дальнего пути проделывает бегом. Все эти птицы истребляют вредных луговых насекомых.

Имеются на лугах и вредные землерои из мира млекопитающих. Это - кроты, которые портят поверхность луга выбросами земли, на которых селятся бурьянные травы, и полевки, портящие дерн, прокладывая в нем ходы и устраивая гнезда. Из них обыкновенная (серая) полевка служит для пасущихся животных переносчиком туляремии, а полевка-экономка, живущая в сырых лугах, разносит лептоспироз.

Работа с учащимися

Подготовка учителя. Работа по ознакомлению учеников с лугом возможна и в средних и в старших классах. Она может проводиться как в порядке однодневной экскурсии, так и длительной работы летом, быть темой для кружка юных натуралистов или краеведов.

В программе IV класса имеется тема "Луг. Жизнь растений луга". Она предлагается в качестве замены темы "Лес" для школ в безлесной местности. Ее, разумеется, можно поставить и при наличии лесов в районе школы (в масштабе, соответствующем возрастному составу учеников).

В каком бы масштабе работа с учениками ни велась, она должна начинаться с личной подготовки учителя - ознакомления с типами лугов, строением и биологией основных видов луговых растений. Исходя из этого ознакомления, он избирает место работы - местность, содержащую разные типы лугов, находящихся в различном, в зависимости от использования, состоянии.

Ознакомиться с видами растений он должен по возможности путем определения, для чего лучше всего пользоваться определителем В. Ф. Маевского. Можно пользоваться и другими, в частности школьными определителями М. И. Нейштадта или А. А. Быстрова и Ю. К. Круберга, но надо помнить, что эти книги содержат далеко не все виды, и ученикам можно предлагать определять по ним только те растения, которые в них приводятся, чтобы не создавать разочарования от работы.

Однако незнание названий растений не должно обескураживать учителя и учеников; в этом случае следует давать растениям временные рабочие названия (об этом подробнее см. ранее).

Наметив место работы, учитель должен установить связь с представителями местного населения, которые могут быть полезны: руководителями колхоза или совхоза, агрономами, учителями, с работниками местной аптеки, которые проводят заготовку лекарственного сырья. Желательно достать возможно более подробную карту или план местности и снять с нее копию. В этом тоже могут помочь указанные выше лица.

Подготовка учеников. Подготовка к работе учеников начинается с классной беседы, в которой учитель четко устанавливает цель работы: узнать, что такое луга, как они живут, чем полезны и как сделать их лучше.

Перед отправлением на место работы очень желательно в городе, хотя бы в парке, собрать с учениками некоторых представителей луговой флоры, ознакомиться с частями растений, особенно с подземными органами, формами листьев, частями цветка, признаками злаков, осок, бобовых, разнотравья, даже провести определение растений. Это направит интерес учащихся и сэкономит время на предстоящей экскурсии.

При работе со старшими полезно вырыть почвенную яму для получения представления об основных особенностях почвенного разреза (профиля).

Далее проводится подготовка снаряжения (детали этого дела приведены в первой статье данной книги и некоторых других, методических руководствах).

Убедившись в полной готовности участников, разделив их на звенья я распределив между ними задания, можно выезжать на полевую работу.

Ознакомление с растениями. Первая часть полевой работы (если это однодневная экскурсия - 2-2,5 часа, если более длительная - весь первый день) посвящается общему ознакомлению с луговыми растениями (а для старших - и с несколькими заранее намеченными учителем типами лугов). Ученики собирают растения, на привале показывают их всем участникам коллектива, сообщают о местах сбора, устанавливают названия уже известных им видов, неизвестным дают временные рабочие названия. Учитель дополняет сообщения сведениями об их биологии.

Собирать очень много растений не следует, лучше ограничиться 20-30 наиболее распространенными и характерными видами, среди них - кормовыми, лекарственными, ядовитыми и пр.

Беседа со старшими учениками ведется также и о типах виденных лугов - об их различиях по положению в рельефе, водном режиме.

Далее проводится закладка растений в папку или пресс (без этикеток не класть!). Если параллельно со сбором растений велся сбор животных сачками для кошения и для летающих насекомых, они также рассматриваются и укладываются из морилки в банки.

После отдыха (или ночевки) ученики разделяются на звенья. Звеньевая работа может протекать в двух направлениях: ознакомление с типами лугов и составление коллекций на разные темы, не связанные с отдельными типами.

Ознакомление с типами лугов. Каждое звено знакомится с одним участком какого-либо типа лугов (водораздельных, суходольных, низинных, разных типов пойменных) и составляет их описание, которое может проводиться учениками средних или старших классов. Оно должно осветить следующие вопросы: 1) где находится участок (его адрес); 2) какое положение на поверхности земли он занимает: ровное место, верхняя, средняя или нижняя часть (крутого, среднего, пологого) склона и его направление по компасу, высокий бугор, лощина, берег реки, озера, ручья, лесная поляна и т. д.; 3) каково состояние поверхности: ровная, кочковатая (величина кочек), щебнистая, со следами копыт, колей, тропинками, пнями, кустами, валунами; 4) высота травостоя (смерить ленточным сантиметром), его деление на ярусы (их число и высота); 5) полнота травостоя, т. е. степень покрытия поверхности почвы листьями растений, если смотреть сверху (на глаз, в процентах; обычно колеблется от 30-40% на изреженном лугу, до 100% на очень густом); 6) названия видов (истинные или рабочие). Часть неизвестных видов, малохарактерных и редко встречающихся, можно обозначать как "прочие". Виды выписываются столбиком, подле каждого указывается обилие вида. Для этого выделяется типичная площадка с однообразным травостоем с площадью 1-4 м². Если вид покрывает более 8-10% площади, про него можно писать "обильно", если менее 1% - "мало" или даже "единично", про остальные пишем "умеренно". Отмечается также ярус, к которому каждый вид относится (I, II, III).

Очень показательно составление профилей через площадь, занятую лугами разного типа, особенно через пойму (работа может быть поручена серьезным, дисциплинированным ученикам). На пойме профили проводятся от берега реки к коренному берегу долины. Сначала линия профиля намечается по компасу вехами. Затем один участник работы идет от вехи к вехе и меряет путь равными шагами. Учитывая средний размер одного шага, можно перевести расстояние в метры. Можно это поручить и двум участникам с рулеткой или шпагатом, разделенным на равные отрезки узлами. Места перехода от одного типа травостоя к другому отмечаются в записной книжке. На каждом новом типе проводится описание состава растительности.

Сопоставляя полученные звеньями описания, можно сделать вывод, какие луга богаче и на каких травостой дает лучший корм (ценны злаки, кроме белоуса, щучки и вейника, бобовые; хуже других растений - грубые осоки, некоторые ядовитые и сорные виды разнотравья).

Всякая трава лучше всего поедается до цветения, она нежнее и почти вдвое питательнее, чем после цветения, когда она грубеет, хотя ее масса становится больше. Отсюда перед учениками возникает решение ряда вопросов: почему нельзя запаздывать с сенокосом? Почему лучше косить рано, но давать отрасти траве? Почему надо хорошо высушить сено, не запаздывать с его уборкой? (Чтобы не прело.).

Далее характеристика может быть дополнена хотя бы самым элементарным описанием неглубоких почвенных разрезов. Его цель - показать степень оподзоленности, развития лугового дернообразования, заболоченности и вытекающее из этих признаков представление о типах почв, их плодородии и отражении их свойств на растительном покрове. Для школьников V класса оно должно быть очень упрощенным, для знакомых с химией - более подробным. Работа в почвенной яме проводится так, как это указано выше (см. описание почв в лесу).

Ознакомление с пастбищным перерождением. Следующим этапом разработки темы может быть постановка вопроса о том, почему - при одинаковых условиях рельефа, увлажнения и почвы - луга иногда могут различаться по продуктивности и качеству травостоя.

Это можно проследить с учениками, последовательно осматривая сначала растительность отдаленного и правильно используемого луга, затем выгон близ околицы села, где скот выпасается непрерывно и нерегулярно, и, наконец, сбитые места у дорог и водопоев, где сбой достиг наивысшей степени.

Площадки следует выделять одинаковой величины (например, 1 кв. м), забивать по их углам колышки, между которыми натягивать шнурок, а затем выстригать большими ножницами на высоте 2-3 см от земли. Выстриженную траву складывают в мешок, лучше из марли, чтобы она не запрела и хорошо высохла; взвешивание полученного сена можно провести уже в школе. Чтобы узнать урожайность 1 га луга, вес сена с 1 кв. м надо увеличить в 10000 раз.

Выстригая площадки на хорошем сенокосном лугу и на проложенной через него тропинке, поросшей спорышом (птичьей гречихой), можно убедиться, что одна и та же почва рядом может давать и 20, и 0,5 ц сена с гектара.

Одним звеньям даются площадки подальше от околицы, другим - более испорченные излишним выпасом - около скотопомещений, у дорог, близ водопоев. Травостои здесь ниже, изреженнее, видны следы скотобоя, проплешины, среди растений много однолетних и непоедаемых. Ставится вопрос: чем объясняются эти изменения в растительности? Делается вывод: чтобы правильно использовать пастбище, нужно знать, сколько оно может дать травы, и не брать от него больше, чем оно может дать без вырождения. Почему, чтобы улучшить выродившееся пастбище, надо дать ему отдых, взрыхлить почву, произвести подсев ценных пастбищных трав? Почему взять их семена лучше всего с местных лугов?

Для учащихся разного возраста и с разной подготовкой эти вопросы должны быть раскрыты в разной, доступной им мере. Кроме того, масштаб работы определяется имеющимся количеством времени - от однодневной экскурсии до целого летнего сезона, посвященного одному месту, или краеведческой экспедиции и даже многолетних наблюдений на луговом массиве, поставленных школой для решения вопросов правильного использования кормовой базы. В последнем случае школьный коллектив может провести ценнейшую работу для целей пропаганды правильного луговодства в колхозах целого района.

В то же время, знакомясь с растительностью разных лугов, каждое звено должно наблюдать и их животный мир, делая сборы сачками для ловли летающих и для кошения, используя морилку, банки.

После ознакомления с лугами звенья информируют коллектив о своих наблюдениях, которые могут длиться от нескольких часов до многих дней работы, иногда в ряде пунктов.

Составление коллекций. Другое направление работы звеньев - выполнение различных тем, завершаемое составлением коллекций. Это направление пригодно как для старших, так и для младших учеников. Примерами могут быть следующие темы:

1. Наши полезные и вредные луговые травы (кормовые, лекарственные, ядовитые, сорные).

2. Способы распространения луговых растений (корневищами, корневыми отпрысками, почками, семенами, разносимыми полыми водами, животными, человеком и ветром).

3. Разные типы луговых растений (ползучекорневищные, рыхлокустовые, дерновинные; однолетние и многолетние).

4. Насекомые луга, их вредная и полезная деятельность.

5. Деятельность луговых зверьков.

6. Пернатая охрана луга.

7. Влияние перегрузки пастбищ и сбоя на луговую растительность и меры борьбы с их последствиями.

Сбором материала, продолжающимся один или несколько дней, работы на лугу заканчиваются.

Краеведческое обследование лугов. Если работа носит характер длительной краеведческой экскурсии, в первые дни в местах, где представлены разнообразные луга, устанавливается ряд их основных типов, привязанных к рельефу и почвам. После этого экскурсанты движутся по намеченному маршруту (например, вдоль поймы реки) и ведут обследование лугов, пополняя в случае надобности перечень типов; характеризуют их описаниями растительности, проводят учеты их продуктивности (следует выстригать 5-10-метровых площадок по возможности с однообразным травостоем), отмечают культурное состояние и наносят на карту. Иногда описываются характерные профили. Такая краеведческая работа при хорошей постановке может иметь большую производственную ценность: она дает представление о состоянии естественной кормовой базы района.

Итоги работы. Заключительным этапом работы служит ее подытоживание по возвращении.

Проводится разборка гербария, определение растений (своими силами или с использованием помощи специалистов) и их монтировка. Разбираются и изучаются почвенные образцы и монолиты с проверкой всех записей, сделанных в почвенных ямах (их тоже полезно показать специалисту), после чего из образцов и монолитов монтируются коллекции.

Взвешиваются укосы с метровых площадок, с грубым разбором их на злаки, осоки, бобовые и разнотравье (гораздо скорее и лучше провести разборку, если есть время, в полевой обстановке, до высушивания образцов). Типичные образцы сена выделяются для коллекции.

Зоологический материал также разбирается, сухой - расправляется, влажный - переносится в свежую фиксирующую жидкость и монтируется в банках (см. первую методическую статью).

Звенья составляют отчеты и делают по ним сообщения о работе.

Ознакомившись со всеми записями, сделанными участниками в полевых дневниках, отчетами звеньев и сборами материалов, руководитель подводит учеников к итоговому отчетному собранию, основная идея которого должна быть такой: луга - их растительность, почва и животный мир - живут сложной жизнью, вникнув в которую мы можем научиться охранять и улучшать их природу и правильно использовать в сельском хозяйстве.

Если работа носила характер ознакомления с состоянием целого лугового массива или луговой площади определенного района и дает возможность сделать производственные выводы, такое собрание полезно провести с участием местных работников сельского хозяйства.

В заключение напомним о возможных формах помощи в деле улучшения лугов, которые доступны учащимся. Имеется опыт организации сбора семян кормовых растений учащимися. Эта работа может быть поручена ученикам, начиная со средних классов. Участки, где есть обильные заросли намеченного для сбора вида, выделяются заранее совместно с агрономами местных хозяйств и отмечаются с тем, чтобы их не косили. Во время приближения зрелости семян за этими участками производится наблюдение, чтобы установить, когда они готовы. Сбор семян проводится по возможности в краткий срок, в сухую погоду. Время готовности семян злаков наступает тогда, когда они созреют в верхней части метелки или колоса; для бобовых - когда половина бобиков побурела. Семена должны находиться в стадии восковой спелости (при раздавливании не выделяют жидкости). Ученики ведут сбор вручную. Семена передаются в хозяйства (для подсева на лугах).

Ученики старших классов могут вести работу по выявлению нуждающихся в улучшении луговых массивов, а также помогать при мелиоративных работах и в борьбе с луговыми сорняками. Все эти мероприятия должны проводиться в контакте с местным агрономическим персоналом.

Литература

Алехин В. В., Растительность и геоботанические районы Московской и сопредельной областей, 1947.

Книга для ознакомления с природой растительности Московской области.

Быстров А. А. и Круберг Ю. К., Иллюстрированный школьный определитель растений, 1947.

Неполный определитель, который можно давать ученикам, лишь убедившись, что растение может быть по нему определено.

Ларин И. В. и др., Кормовые растения СССР, т. 1, 2, 3, 1950, 1951, 1956.

Издание, дающее подробные сведения о растениях СССР с точки зрения кормового использования.

Маевский В. Ф., Флора средней полосы Европейской части СССР, 1940, 1954.

Лучший из определителей.

Нейштадт М. И. Определитель растений средней полосы Европейской части СССР. Пособие для средней школы. Любое издание.

Неполный определитель, который можно давать ученикам, лишь убедившись, что растение по нему может быть определено.

Природа Москвы и Подмосковья, Сборник, 1947.

Статьи Соболева Л. Н. и Завалишнина А. А. могут служить для ознакомления с растительностью и почвами области.

Станков С. С. и Талиев В. И., Определитель высших растений Европейской части СССР, 1949.