Предисловие

 "Когда я прохожу мимо ... лесов, которые я спас
 от порубки, или когда я слышу, как шумит мой
 молодой лес, посаженный моими руками, я сознаю,
 что климат немного и в моей власти. Когда я
 сажаю березку и потом вижу, как она зеленеет
 и качается от ветра, душа моя наполняется гордостью...".

(А. П. Чехов, пьеса "Дядя Ваня").

А. П. Чехов

Если в прошлом человек был подавлен трудностями борьбы за существование и освоение природы, то ныне он обеспокоен разрушением природы ввиду антропогенного воздействия. Однако вопросам инженерного обеспечения рационального природопользования длительное время не уделялось должного внимания. Высшие Технические учебные заведения готовили инженеров узкоспециального профиля, недостаточно получавших широкие экологические знания. Наука зачастую находила объект своего применения в производстве без экологической оценки конечных результатов. Волюнтаристские хозяйственные решения не только вносили диспропорции в экономику, но и способствовали дисбалансу экологического равновесия, невозвратным потерям.

80-е годы насыщены фактами экологизации деятельности вузов, научных учреждений, экономико-хозяйственных и социальных решений. Определенной мерой концентрации внимания к экологическим вопросам явилось образование в 1988 г. союзно-республиканского Государственного комитета СССР по охране природы.

Несомненна важность экологического образования в вузах, а учитывая, что экологические вопросы являются в немалой степени техническими, инженерными, то особая роль принадлежит соответствующей учебной и учебно-методической литературе. По результатам работы Международного конгресса ЮНЕСКО-ЮНЕП по образованию и подготовке кадров в области окружающей среды (август, 1987 г., Москва) становится особенно ясной актуальность подготовки специалистов в области экологического контроля, моделирования и управления, в острой необходимости создания банка экологических знаний на основе современных научных исследований биосферы, атмосферы, гидросферы, литосферы и техносферы.

На наш взгляд, необходимо не только расширить экологические горизонты мировоззрения современного инженера, но и преломить приобретаемые им знания в экологическое совершенствование технологий производства, в разработку систем контроля, моделирования и прогноза экологических ситуаций.

Учитывая, что это первые шаги на трудном пути учебно-методического освоения инженерно-экологических вопросов, авторы будут признательны замечаниям и предложениям и просят рекомендации и критические отзывы направлять по адресу: 347915, Таганрог, Чехова, 22, ТРТИ, редакционно-издательский отдел.